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Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 教学工作漫谈读后感 篇1 魏书生教学工作漫谈读后感范文 打开《魏书生教学工作漫谈》，让我再一次走进了魏书生的世界，读着魏老师朴实的文字，感受到了他对教育的一片热情，看到了魏老师教育路上坚决的步伐，更享受到了他的收获。  《魏书生教学工作漫谈》一书从教书篇、育人篇、修身篇、管理篇等四大方面的100多种实际状况展开家教漫谈，涵盖了以教书育人为主题的全方位教育、教学、管理的策略和实施方法。整本书，魏书生以大量生动感人的事例，全面阐述了自己的教育教学工作经验，内容丰富具体，富有故事性、趣味性和可操作性，蕴含深刻的哲理，字里行间闪烁着智慧的光辉。在看书的同时，我也在进行自我剖析、自我反省，进而使心灵得到了净化，也由衷地感到魏老师真不愧为中国教育界的一个奇迹：教学二十多年，无论什么样的班级，经过他的点化，学生欢乐健康，综合素养高，班风主动向上，考试成果总是名列前茅。他的教改严整而科学，他的教育理念极具前瞻性。十几年前他有互动教学、以学生为学习主体的教育方式，民主科学的管理指导思想，已成为新一轮教育改革的重要内容。  借着文字的桥梁，借着《魏书生教学工作漫谈》，我走近了魏老师。追随着魏老师的文字，我更懂得应当怎样去“培育自信念从扬长开始〞的道理。也曾看到这样的报道说一位教育专家做过一个试验，将一个学习成果较差班级的学生当作学习优秀班的学生来对待，而将一个优秀学生的班级当作问题班来教。一段时间下来，发觉原来由成果距离相差很远的两班学生，在试验结束后的测验中平均成果相差无几。缘由就在于问题班的学生受到不明真相的老师对他们所给予的鼓舞，学习主动性大长，而原来的优秀班的学生受到老师对他们的怀疑看法的影响，自信念被挫伤，以至转变学习看法，失去了自信念，影响了学习成果。回顾自己的教学历程，想一想自己对学生的看法，看来数学教学也不是简洁的对和错，更需要鼓舞和鼓舞，让学生在数学学习上树立起自信的风帆，还应当多一点，再多一点的表扬，多一次鼓舞的眼神，多一个翘起的大拇指，这些，对学生来说可能都是一个老师的表扬。苏霍姆林斯基也曾说：“从儿童进入学校的第一天起，就要擅长看到并不断稳固和进展他们身上全部好的东西〞。在我们所教的学生当中，有些孩子并非一无是处，关键是要了解学生，发觉他们身上的“闪光点〞，加以确定，哪怕只是小小的优点，加以充分确定与鼓舞后，学生的表现就会有所不同，使教育收到良好的效果。  读着《魏书生教学工作漫谈》，书中那智慧的光辉照亮了我蒙昧的双眼，读着《魏书生教学工作漫谈》，那探究的精神为我燃起了追寻理想的火炬，读着《魏书生教学工作漫谈》，使我学到了许多方法。 篇2 魏书生教学工作漫谈读后感范文 魏老师有一句话我记得很深“我们的出生是无法选择的。我们无法在空间上、时间上进行选择，但我们能选择一个乐观进取的自我。〞接受一个班就意味着接受这个班里的全部学生的优点和缺点。既然孩子没法选择，但作为老师的看法可以选择。  人人都知道，没有爱就没有教育，用爱去感染学生，身教重于言教是教师必需时刻牢记在心，但实践起来却是很难。读魏老师处理这类事情的看法，当学生犯错误后，他不是责骂、体罚，而是写说明书，写心理病历。魏老师在书中也谈道：“光强调教师要爱学生是不全面的，还应具体讨论怎样去爱，想爱还要会爱。假如不会爱，原来想爱，后来也变得不爱了。〞他说惩处学生是时候，以爱为前提，并让学生感受到，学生是不会很老师的。  作为教师的我也跟全部老师一样喜爱自己的学生，但对于如何去爱却未做过深入讨论，并且许多时侯学生一犯错，就大声斥责、批判，没真正试过如何走进他们的世界，心平气和地用道理去劝说他们，没有冷静下来想想，如何爱才得法，才能让这些需要更多爱的残障学生明白些许道理，懂得怎样做才是最合理、最正确的。好几次当我大声呵斥那些淘气的学生的时候，有几个仍旧嬉皮笑脸的望着我，或者眼神中充满了不服，对待这种学生，说实话，我心里打怯，时间长了发觉，假如我心平气和的对他们讲，他们流露出来的没有对峙，有时甚至会有眼泪在打转转。 在对待学生做事情方面，魏老师说得好“凡是学生自己能做的事，你老师就不要去代替。假如你去替代了，你这是剥夺人家的权利，压抑人家的才能，助长人家的依靠思想。〞刚接班的时候，许多工作，如维持纪律、整队、办黑板报等，我都是亲自由旁边指挥，弄的自己疲乏不堪，学生也没有了自主性。读了魏老师的话，试着去转变自己的管理，突然发觉退一步海阔天空。由此我也深深懂得：把学生当成主体，不能一味的觉得自己怎么样，想想孩子会怎么做。  在遇到班级管理方面的问题时换角度思索问题，选择主动的角色进入生活，多方面地思索问题，不能