二年级混合运算教学设计.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 二年级混合运算教学设计 二年级混合运算教学设计 第一篇 教学目标  1、使学生进一步把握含有二级运算的混合式题的运算顺序，学会计算含有乘除混合以及带有小括号的三步式题。  2、培育学生迁移类推的能力，提高计算能力。  3、培育学生的学习兴趣和敢于探究的科学精神，训练学生养成仔细审题、认真验算的良好习惯。  教学重点  使学生把握混合运算顺序，能娴熟地进行计算。  教学难点  帮助学生利用学问的迁移，探究混合运算的运算顺序。  教学过程  一、口算引入、  【演示动画“混合运算〞】  出示：  8＋3×7 9×2＋4×3 6×〔50－46〕  36÷3－5 63÷9×6 〔48＋32〕＋5  教师提问：以上各式中都含有哪些运算？它们的运算顺序是什么？  使学生明确：当只有加减或乘除法时，按从左到右的顺序计算；  当既有乘除法又有加减法，要先算乘法或除法，再算加法或减法；  假如有小括号，先算括号内后算括号外。  二、学习新知、  1、出示例1：计算74＋100÷5×3  〔1〕请学生读题，教师提问：看到题目后你想给同学提出哪些问题？  学生可能提出：  ①这道题包含哪些运算？  ②根据以前学习的运算顺序应当先算什么？再算什么？  〔2〕学生分小组商量上述问题并汇报  〔3〕学生动手独立完成例1，全班共同订正：  教师提问：你能根据这道题的运算顺序读题吗？  请学生两人一组用数学术语尝试读题、  教师订正：74加10 0除以5所得的商再乘3的积，和是多少？  〔4〕教师将上题变成74＋100×3÷5和74—100×3 ÷5两题、  教师提问：谁能根据运算顺序读出题来？该先算什么再算什么？为什么？ 二年级混合运算教学设计 第二篇 教学内容：  苏教版义务教育课程标准试验教科书，六上《分数四则混合运算》  教学目标：  1、使学生结合解决实际问题的过程，理解并把握分数四则混合运算的运算顺序，并能按运算顺序正确计算；主动体会整数运算律在分数运算中同样适用，能运用运算律进行有关分数的简便计算，体验简便运算的优越性。  2、使学生在理解运算顺序和简便计算的过程中，进一步培育观看、比较、分析和抽象概括能力。  3、使学生在学习过程中，体会到数学学问的内在联系，积累数学学习的经验。  教学重点：  分数四则混合运算的顺序。  教学难点：  敏捷使用运算律计算分数四则混合运算。  教学过程：  一、复习铺垫，重温整数四则混合运算的运算顺序。  1、板演：5/8×18 1—3/4 4/5÷3/4 2/3+4/7  说说分数四则运算的方法。  2、谈话：中国结是我们中华民族特有的传统工艺制作，元旦时我们班将用它来装扮教室。出示场景图：小的中国结每个用4分米彩绳，大的中国结每个用6分米彩绳。两种中国结各做18个，一共用彩绳多少米？  3、学生口头列式，说说运算顺序。  4、提问：两种方法，哪一种计算更简便？为什么？  4、小结：整数、小数四则混合运算的运算顺序都是先算乘除法，再算加减法。有括号的先算括号里面的。还可以使用运算律使计算更简便。  二、主动探究，理解分数四则混合运算的运算顺序  1、将数据改为例1的场景图，学生自主列出综合算式。  板书：2/5×18+3/5×18 〔2/5+3/5〕×18  2、沟通两种算式的不同思路：列式时你是怎样想的？  3、指出：在一道有关分数的算式中，含有两种或两种以上的运算，称为分数四则混合运算。  这两道算式都属于分数四则混合运算。〔板书课题〕  4、独立思索，尝试计算  〔1〕提问：依据以往计算整数、小数四则混合运算的经验，想一想，分数四则混合运算的运算顺序是怎样的？  使学生明确：分数四则混合运算的运算顺序和整数小数四则混合运算的运算顺序相同。  〔2〕尝试：这两道算式你能试一试吗？  学生分别计算，指名板演。  5、沟通算法，理解顺序  让学生结合具体问题情境说说运算顺序。说清先算什么，再算什么。  6、小结：分数四则混合运算的运算顺序和整数四则混合运算的运算顺序相同。也是先算乘除法，再算加减法，有括