小学语文说课稿雷雨.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学语文说课稿雷雨 小学语文说课稿雷雨 第一篇 一、说教材  《雷雨》是人教版新课程试验教材二年级下册第１８课，这一组课文是向学生展示秀丽奇妙的自然景象，从中得到很多乐趣。雷雨前，天气闷热，乌云密布,狂风大作，电闪雷鸣;雷雨中，风雨交加，雷声轰隆；雷雨后，空气清爽，彩虹高挂，蝉和蜘蛛也一起凑喧闹。这就是夏天雷雨前后的情景。本文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。  二、说目标  我上的是《雷雨》一课第一课时，我拟定了本节课的学习目标  教学目标:1、会认4个生字，会写12个生字。  2、初读课文，把课文读正确、通顺。  重点:使学生把握识字方法技巧，能够自主识字。  难点：写字  能力进展:训练学生自主识字能力，到达有效识字。  三 说教法  课件演示法：利用与课文内容相联系的图画来引导学生形象记忆“彩虹〞 以及领会“垂〞“压〞在本课语言环境中的意思。  动作表演法：通过学生直观的动作体验“压〞的含义，用联想法表演狂风中的小树乱摆的样子。  自理识字法:通过生动好玩的故事，了解“虹〞为什么有虫子旁。“彩虹〞的“彩〞的来历。为什么叫“乌云〞不叫白云？这些看似很简洁的汉字，却可以激发学生探究中国汉字的兴趣。  自主、合作、探究法：  1、在学习字音时，通过小老师教读生字，同桌合作摆卡片自学生字，使学生自己成为学习的小主人。  2、在展示我会写的汉字时，学生自己采纳别具一格的识记方法，来巧记生字。  四 说教学过程  1、课件出示电闪雷鸣的情景，让学生感受雷雨，从而畅谈感受，导入课题。  2、初读课文，学习我会认的生字。汉字是音、形、义的结合体，字离不开语言环境。因此，在学习我会认的生字时，我把字音教给学生自己解决，字形、字义由我来引导学生：采纳联系生活经验学习汉字，动作表演法，图片展示法，联想法，自理识字法等来学习本课我会认的四个生字。从而激发学生学习汉字的兴趣。  3、稳固识记  在词语宝宝中，再次呈现本课我会认的汉字和引出我会写的字，学生通过和词语宝宝打招呼，稳固记忆。  在出示我会写的汉字中，有4个生字扩展到12个生字，学生自主识字的范围扩广了，他们用自己的敏捷多样的识记方法沟通，从而到达了自主识记的目的。  4、指导写字  先沟通在写个别字时，应当留意些什么?在通过课件演示，以及教师范写指导学生写本课比较难写的字：“逃〞“垂〞“彩〞，最终，通过展台来展示书写，并纠正错误。 小学语文说课稿雷雨 第二篇 各位领导老师们好，我们年级组分工合作，执教的任务由曾妮来承当，今日由我来说课，我说课的内容是人教版第四册18课《雷雨》的第二课时。  说教材：  课文用精练、自然简朴的语言，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。课文依据三个不同的时间段分成三部分。虽然篇幅比较短小，但文章内容生动，课文插图优美，比较适合低段的学生，让学生以学习本文为契机，走进生活，走进大自然，学会观看，增添生活的乐趣。  教学目标：  以《语文课程标准》为根据，结合本组教材的教学要求和本课课文内容及课型特点拟定以下教学目标：  1、会认4个生字，会写12个字。  2、默读课文，能边朗读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。  3、激发学生留心观看天气的兴趣，能写观看日记。  教学重、难点：  依据二年级学生的年龄特点，结合教材的内容，我们认为教学的重点是让学生通过各种形式的朗读来体会雷雨前和雷雨后的不同景象。  教学的难点是感悟雷雨前后景物的改变。 说教法和学法： 依据上述的教学目标，结合学生的实际，主要采纳了“图文结合教学“、“多形式的朗读教学〞。  在本课的教学中，教师采纳看图与读文相结合的方法，启发学生的想象，引导学生感受雷雨的特点。力图表达新课程理念下的教学方式，以自主学习能力的培育为重点，让学生自主探究、多形式的朗读感悟，从而获得收获，体验学习的欢乐。  依据学生的年龄特点和思维特点，教师借助学生生活经验，以学生为主体对文本展开自主阅读。通过读，学生可以与文本面对面地进行接触，品尝着课文原汁原味的语言，培育学生的语言感觉。  说教学过程：  一、猜谜导入，质疑激趣。  兴趣是最好的老师，在教学的起始阶段教师为了激发学生的兴趣，采取了猜谜导入，分别用两个谜语来揭示课题，相机