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信息技术与小学英语学科的有效整合 随着社会的发展，信息技术已成为科技进步的主要标 志。社会生活的信息化，也使得小学英语教学与多媒体信息 技术进行有效整合成为必然的趋势。多媒体信息技术集图形、文字、动画和声音等于一体，创造生动、形象、交互的 开放式教学环境，它具有大容量、多信息、趣味性和高效性 等特征，给课堂教学注入了新的生机和活力，能促使学生积 极思维、主动参与语言实践，使教学效率达到最优化，从而 有效提高课堂教学效果和学生的英语水平。 二十世纪末，随着信息技术迅速发展和普及，计算机作 为一种辅助工具被广泛地运用到英语教学中，这是英语教学 一次重大的改革和技术性的飞跃，使得语言教学摆脱死板的 教学模式。计算机课件的大量使用和任务型教学的推广不仅 活跃了英语课堂教学，而且为学生创建了良好的语言环境， 使得英语课堂教学更加形象、生动、更利于学生想象力、创 造力的发挥。新课程标准的实施为我们英语教学提出了更高 的要求，教师不能仅仅把注意力放在用信息技术来演示单纯 的事物。更没有意义把更多的时间用来做课件或美化课件上。而且教育部“关于在中小学普及信息技术教育的通知” 中指出：把计算机和网络通讯为核心的信息技术作为促进学 生自主学习小学英语的认知工具与情感激励工具，改革传统 以教师为中心的教学结构和教学模式，积极创造有力条件， 从而达到培养学生创新精神和实践能力的目标。 这种利用信息技术和多媒体技术进行多向交流的教学方式正好与新课标相吻合，英语新课程标准强调课程从学生 的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、 参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学 生综合语言运用能力。多媒体网络教学能将教师与学生联系 起来，利用计算机信息技术和多媒体技术让学生多情境、多 内容、多维度、多形式地对所学语言国家的风土人情、传统 习俗、生活方式、文学艺术等有亲临其境的感受，学习情绪 会高涨、学习气氛会达到高潮，学习英语的兴趣也会大大提 高。 把信息技术同英语学科教学结合起来，既是时代发展的 必然要求，又是优化英语学科课程改革的有效方法。在信息 技术与英语学科整合过程中，信息技术主要发挥以下四种作 用：？1.有利于激发和提高学习兴趣.2.有利于突破和克服学 习难点.有利于减轻学生过重的负担、提高教育质量.3.有利于 培养学生全面的信息素养，培养自主学习和研究性学习的能 力等。 将以计算机多媒体技术、校园网络核心的信息技术有机 的运用于小学英语教学的各个环节，使它们得到有机的整 合。例如，在教学 Ferry，Train，Plane 这三个不同的关于交通工具的单词时，我就在媒体中设计了三个不同的对象―― 我，班主任张老师和班中的某一位学生，我们三人因去不同远近的景点旅游，从而要使用不同的交通工具的情景。一开始我用自己国庆节去北京旅游，从而谈论交通工具的方式， 亲切自然地引出教学内容 plane，学生不感到突兀，学起来轻松，又便于记忆。接着，电脑画面上出现了学生班主任的身影。学生的注意力一下子被吸引住了，自然也牢牢记住了班主任所使用的交通工具：train。最后出现该班的一位学生， 因她要去浦东观光，因而只需乘坐 ferry。随后，利用情景让学生说说去浦东还有什么交通工具，此时又及时引入诸如taxi，high way，underground 等新单词，丰富了学生的词汇量。 我国学生学习英语往往缺乏一定的语言环境，缺乏语言 实践的机会，而实际教学中又往往只注重句型的学习，忽视 它的具体应用。因而，不少学生能从原型例子和教材练习中 获得固定的、孤立的知识点，但将这些知识迁移到实际生活 情境的能力比较差，当他们遇到不同场合下的现实问题时就 束手无策。而通过多媒体信息技术，我们能在课堂上模拟栩 栩如生，丰富多样的现实生活情景，不仅缩短了教学和现实 的距离，给学生提供使用英语交际的机会，而且满足了他们 好奇、好动的心理，学生触景生情，激发起表达的欲望。一 定程度上促进学习迁移，使学生在英语交际活动中提高了交际能例如，我在教学 Fruits 一课时，根据一年级学生刚入学不久，对外出游览活动充满好奇的心理特点，设计了“In the fruit garden”（在水果园里）的教学主题，利用现代化的教学媒体，将整个授课环节――“游览水果园”制作成多媒体课件，带给学生新奇的感受，从而激发其求知欲。我首先出示？ Fruit garden？的图片，似乎美丽的果园、美味的水果已展现在学生的眼前。随之，一阵欢快的乐曲响起，学生手搭着肩， 唱起了歌，“来”到了美丽的“果园”。新课前的复习单词这一环节，我巧妙安排了一张导游图，导游图上呈现着七个已学的单词的图片，这七个单词图片分别代表着七个景点。随着参观顺序的逐层展开，学生看到了 7 种不同的水果，并一一对这 7 种水果的音