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信息技术校本课“图象处理”教学设计 附《用 Photoshop 拼接图像》教学设计 凤县双石铺中学 王晓丽 一、开发背景与理论依据 近年来，随着我国互联网的发展与普及，越来越 多的青少年加入了上网的行列，广大青少年 对网络趋之若鹜，纷纷触网。利用网络更快 更好地获取更多的信息资源，用计算机作为 认知和加工信息的工具，以网页的形式将信 息组织和管理制作成超文本（文本和图形、 图像、声音等其他媒体信息）。引导学生进行自主学习、协作学习和交互式学习的探讨。 二、课程目标 校本课程的开设，目的就是提供更多的有利条件，去让学生学习自己喜欢 的课程，努力做到让每一个学生都学有所成， 学有所长！通过校本课程的研究提高学生发 现问题、解决问题的能力，提高学生获取信 息处理信息的能力，提高学生基础性学习和 创造性学习水平，夯实 “终身学习”的基础。三、课程内容的确立 1、情景分析 通过学生的调查分析，在小学阶段，大部分学生有接 触过电脑。但学生对计算机普遍存在玩游戏、上网聊天等想法，对一些应用软件以及上网 查资料，网校，网上教学辅导等等缺乏了解。 这一阶段的学生，技术环节薄弱，各种已形成的能力不能有效地迁移到信息能力中来， 因此必须加强学生信息技能的教育。 2、确定内容 基于以上情况，我们把研究内容确立为：photoshop 图像处理 四、校本课程的实施过程 在实施过程中，我对教学方式进行了探讨研究，主要有以下几种： （1） 探究性学习 让学生更多的自主权，学生在整个过程中都非常兴奋，每完成一节课，他们离目标又近了一步。通过小组形式组织学生进行学习是基于网络应用的中学生探究性学习的一种组织形式。 （2）分层教学 ①教学目标分层 ②学生分层 （3） 任务驱动法 在这个过程中，学生还会不断地获得成就感， 可以更大地激发他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，从而培养出 独立探索、勇于开拓进取的自学能力。。 （4） 个案研究 在个案研究中，通过别人对你的评价和建议使执教者可以清晰了解自己的教态、语言、教学机智、对教学重点和难点的处理 等），特别是可以看到自己在指导学生自主学 习时，是不是以一个帮助者、合作者、引导 者的角色出现。 附《用 Photoshop 拼接图像》教学设计 课时：1 课时 教学内容： 拼接图像 本课教学目标： 1 、知识目标：学会设置和查看图像的大小，理解 Photoshop 的层的涵义，掌握层的基本操作方法。 2、能力目标：能利用素材图片合成新的图像。 3、情感目标：培养学生学习信息技术的浓厚兴趣，培养学生欣赏美、鉴赏美的艺术素养。 教学重点： 重点是 Photoshop 图层的概念和基本操作方法；根据需要设置图像大小。 教学难点： 难点是图层的具体应用，根据实际需要设计一定主题的图片。 学习者分析： 在进行本节课的学习之前，我们已经学习了 Photoshop 的工具的使用，对属性控制面板有一定的认识；适应网络教学 环境，能熟练地访问 Internet 站点和教师的共享资源；学生具有较强的自主学习和实践、探索的能力，且能比较客观的评价自己。 教学准备： 硬件：多媒体网络教室（有控制平台） 软件： Photoshop 9.0 ，拓展学习资源 （提供 Photoshop 教程和制作实例），图片网 站地址。 教学方法： 直观演示法、任务驱动法、成功刺激法 教学过程： 教学教师活动 学生活动 设计意图过程 首先给学生展示宣传思考教师提用实物效创画册。 出的问题，进果和实际设教师提出问题：刚才入学习情境。 生活中发情的图片我们在画册中已生的事情来引起学境 经看到，怎样把几张图片生注意，激导合成到一 个页面中？怎发学生学入样调整它们的尺寸？ 你习、操作的新想制作出相应效果的图动力 和积课 片吗？ 极性。 明任务布置：现在请同学学生仔细阅 通过丰富确的教学资们用Photoshop 制作一组读教材，明确任图片（或设计有多张相片自己的学习任源（包括教务 的你的艺术相册的一页；务，确定要展材， 课件及自为你的相片或者风景照示的图片 （可网络资主片加上相框）。 以在网上下载源），支持探教师引导学生阅读教自己需要的图学生自主 究 材，把学生可能遇到的问片，但要掌握学习和协协题和概念列在黑板上，在时间），开始进作探索，满作提供的学习资源里呈现行 小组讨论，足学生的学学习目标。 确定设计 方不同学习进度和个习 教师真正成为学生学习案。遇到问题的指导者：为学生提供适可以在教师出性爱好，培当的帮助和指导，对学习示的板书上寻养学生的中遇到的问题可个别解找解决方法，自主探索决，普遍性问题可集中提还可以打开学能力、协作示或讲解，对学生的学习习网站，进行学习能力， 进行监控，对学生提出的自主学习，或培养学生问题要加以点拨，促进学向老师和同学的创新能生的学