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物理课堂教学中应用多媒体技 术应注意的几个问题 物理课堂教学中应用多媒体技术应注意的几个问题 张掖市实验中学 付超 摘要:多媒体技术能将物理课堂实验无法演示的宏观、微观、极快、极慢的物理过程，突破时间及 空间的限制，进行逼真的模拟，起到化无形为有形、化抽象为形象的作用。所以将多媒体技术与物理课堂 教学整合起来，就能使人们更好的对物理现象进行观察和思考。但在近年的实际课堂教学中却发现，对多 媒体技术在物理课堂上应用的认识上还存在一些误区，在使用过程中还存在一些不当之处。本文试图就这 些误区和不当之处进行归纳和总结，供大家参考。 关键词:物理课堂、多媒体、CAI、应用、误区、问题 物理是一门以观察和实验为基础的自然科学。人们无论是学习和研究物理 学的基本概念、基本规律，还是将物理知识应用于日常生活、工农业生产都离 不开观察与实验。然而，单靠观察和实验是很难达到理想效果的。因为很多物 理知识比较抽象，无法直接观察到。多媒体技术能将课堂实验无法演示的宏观、 微观、极快、极慢的物理过程，突破时间及空间的限制，进行逼真的模拟，灵 活地放大或缩小，将这些过程生动、形象地展现在学生面前，起到化无形为有 形、化抽象为形象、转换思维模式、降低思维难度的作用。所以将多媒体技术 与物理课堂教学整合起来，就能够解决这一重大问题。但在近几年的实际教学 过程中我们发现，部分教师在应用多媒体辅助教学过程中，亦存在以下一些认 识上误区及操作上的不当之处。 一、在教学活动中不能保证教师的主导作用和学生的主体地位 当我们将计算机多媒体引人课堂教学后，教师为了减轻自己的劳动或出于好 奇，一部分教师用计算机多媒体的一些功能取代了自己对教学的一些组织。比 如：由教师演示的实验变为多媒体演示；教师与学生面对面的语言问答变为通 过网络的信息交流；教师坐在计算机前，用动画代替自己的形体语言。目前有 些教师在应用CAI技术时，只想增加信息量，拓宽知识面，几乎把一节课的全 部内容，包括教师的提问、解答和板书做成多媒体课件，都事先输入计算机。 上课时，教师看着屏幕向学生提出问题和进行解答，学生看着屏幕接受教师的 讲解，课堂仍是教师“独角戏”的天下，教师满堂“电灌”。在教学过程中缺 少教与学的沟通和师生的互动交流。还有些教师在制作课件时，一味追求“技 术”含金量，认为软件越高级，会的人越少越好，或是把画面做得越复杂，音 响、动画越吸引人越上档次。但信息技术应用于教学毕竟是起辅助作用，在课 堂中起主导作用的是教师。因此，教师有先进的教学理念远胜过技术手段的现 代化，在教学中如果盲目地依赖于多媒体技术而把所有的教学环节全部使用多 媒体手段再现出来，那么教师就会成为多媒体技术的奴隶，只起到了播音员和 本方法，加深对科学本质的认识，增强创新精神和实践能力，形成严谨求 实的科学态度。应用多媒体应注重理论联系实际，而物理本身是以实验为基础 的学科，通过让学生亲手做实验，培养学生规范的动手操作能力和观察思考的 能力，远比单纯让学生看动画要实在得多，深刻得多，即所谓“纸上得来终觉 浅，绝知此事要躬行”。 六、有些教师整天研究课件的制作，疏于对教材的钻研 虽然我们要学会课件的制作，但我们大部分教师的时间有限，更何况制作 质量较高的课件需要较高的计算机水平。我认为我们要学会简单课件的制作和 熟练操作计算机，明白各种课件的使用特点及功能，但更要注重对教材的研究， 要学会从网络上下载课件和搜集素材，达到资源共享，避免一些无谓的劳动。 学校要成立信息技术教研组，组织计算机教师和有经验的学科教师制作课件， 作为校本资源共享。 总之，教学实践证明，多媒体计算机辅助教学作为一种现代化教学手段， 应与传统教学手段有机结合，二者优势互补，可获得最佳的教学效果。当然， 任何一种现代化的教学手段只是教师开展教学活动的工具，它必须依靠教师科 学地设计、精心地组织和实施，才能发挥它的效能。所以，教学过程必须体现 学生的主体性，关注学生的个别差异性，在教学实施中引导学生主动参与，乐 于探究，勤于动手，合理运用多媒体作为教学的辅助工具，才能真正改善我们 的课堂教学，提高效率。整合既要发挥信息技术的优势，又要发挥教师的主导 作用，要与传统教学优势互补。整合后的教学活动不应理解为全课堂上用多媒 体演示，不应忽视书面表达和口头交流，不应忽视阅读、理解和计算。在当前 我国积极推进教育现代化、信息化的大背景下，倡导和探索信息技术和课程整 合的教学，对于发展