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《小学语文作业设计创新》 研究单位：长沙市浏正街小学 执笔人：周敏 一、课题基本情况 课题名称 课题名称 小学语文作业设计创新 承担单位 浏正街小学 主持人姓名 肖焱 所属学科 语文 立项单位 全国小学语文发展与创新教育总课题组 鉴定时间 2001 年 研究周期 2002 年~~2006 年 成果获奖情况 课题结题报告获全国研讨会比赛一等奖 主要研究人员 肖焱、陈新民、周敏、彭爱真、段志敏、周文佳、袁文、伍伯如 二、课题简介 （一）阶段工作情况 作业是学生学习的重要组成部分，约占小学生学习总时间的 1／3，对学生的知识、能力、情感、态度、价值观的发展起着重要的作用。传统作业注重知识性，常着重于巩固知识的训练，远离生活，使学生陷入机械、重复、单调的题海战术中，结果练得滚瓜烂熟的内容， 到了生活中却往往不适用。而在基础教育改革的今天，作业作为教育教学的重要组成部分， 也是其中重点的研究内容。 本课题研究从 2000 年 8 月起至 2005 年 1 月止，分三个阶段进行： 1、准备阶段（2000.8—2001.1） 在总课题组实验方案的基础上，结合校情确定课题名称为“小学语文作业设计创新”，撰写课题研究方案、实施计划；确定课题负责人，主要研究成员，制定子课题研究方案和实施计划，呈报课题，申报立项。 2、实施阶段（2001.2—2004.10） 按照方案和计划逐步实施。在研究过程中搜集资料，建立课题研究档案（重点是创新型作业的设计）。 每月召开研讨会议，总结研究成果；探讨具体的操作方式、教学方法、策略、评价等应用理论；提出问题并商讨解决。 及时撰写阶段性研究报告。 （4）积极参加省总课题组组织的研讨活动及各项竞赛。 3、总结，进一步实施阶段（2004、10—2006、12） 整理资料，分类归档； 全面总结课题研究成果，撰写结题报告。接受评估验收。 （二）研究内容 1、探索作业设计创新的原则 2、探索出作业设计创新的几种类型 3、优化作业评价 （三）有待继续研究的问题 1、作业创新的高层次和持续性发展依赖于评价制度的发展创新。 2、处理培养创新能力与落实巩固教学内容之间的关系仍是今后研究的课题。 三、课题成果基本观点 在课题研究过程当中，我们认识到要改革现行作业设计模式，首先必须转变教师观念， 组织教师学习新课程理念。新课程明确提出：教师是课程的管理者，同时又是课程资源的开 发者。现代教学理念更加关注学生的终身发展。让教师明确语文家庭作业是语文课堂的有益 补充和延伸，是培养学生创造能力和创新精神的摇篮。因此教师必须在教学实践中不断地探 索和研究，给学生以思维的时间和空间，是培养学生语文创新能力和创新意识的重要条件。在作业设计目标之前，教师还要认真分析学生，了解学生的知识水平、认知能力以及年龄特 点，才能把握知识的难度易度，做到因材施教，量体裁衣。为此，我们研究总结出作业设计创新应遵循的几条基本原则，并依据原则设计作业，总结出作业设计创新的几种值得借鉴采 用的类型，便于教师实践操作。 四、值得推广的典型做法 （一）作业设计创新应遵循的原则 1、走出固有的空间，体现拓展性原则: 即走向社会、接触自然、接近媒体、学科渗透。“语文学习的外延等于生活的外延”，我们引导学生从语文教学的小课堂走向生活语文 的大课堂，在丰富的语言环境中学习母语，使广播、电视、报刊杂志、名著名篇等都成为学生的语文材料，实现了学校、家庭、社会等多方面的横向联系，学生能够随时学，随处学， 随机学，作业空间由有限向无限延展。 2、因材施教，体现层次性原则 基础题拓展题探究题1、给生字组词。2、有感情地朗读课文，表演背诵课文。积累雷锋名言。 基础题 拓展题探究题 1、给生字组词。 2、有感情地朗读课文，表演背诵课文。积累雷锋名言。 阅读雷锋书籍，了解雷锋的英雄事迹。 举行雷锋知多少故事会。 学唱歌曲《学习雷锋好榜样》。 1、找找身边的雷锋。 另外，我们还有意识地设计多样化的作业类型，让学生针对自身情况选择合适的作业； 试着放手请学生自己设计作业，有的选择动手，有的选择阅读、配乐朗读，还有的热衷于当导游，这样变被动作业为主动探求，孩子少了一份不情愿，多了一份主动和热情，促使语文能力得到有效发展。 3、培养素质，体现创新性原则 小学语文也担负培养学生创新意识、创新思维、创新能力的重要任务，要点燃学生智慧 的火花，开发学生的潜质，教师就要找准合适的创新点。如学《司马光》、《称象》课文时， 启发学生想想还有哪些好办法；学习《雪孩子》、《两只小狮子》课文时，引导学生续编故事等等。另外，除课本内容外，我们还想方设法开发出有创意的作业，如“剪贴写话、”“连图想象说话”，还比如设计的“设计长沙”、“我爱长沙”等社会实践作业活动，让学生深入社会调查、思考等等。通过这样长期的练习，学生