我的伯父鲁迅先生集体备课.pptVIP

教学本单元要注意把对“文学家”的读、说、写结合起来。一是要引导学生认真阅读课文，理解课文内容，感受文学家的形象，受到心灵启示；二是要品味语言，留心课文对人物外貌、神态、动作、语言、心理等方面的描写，领悟作者的一些表达方法；三是“语文七色光”中安排的各项训练是阅读教学的有机组成部分，教学中要前后呼应，做到说写结合，读写结合，使本组教材的教学形成一个有机的整体。 本单元以“文学家”为专题编写的。围绕这个主题，本单元编排了《我的伯父鲁迅先生》、《流泪的托尔斯泰》两篇主题课文，《写作入迷的巴尔扎克》、《中国古代文学家小故事（三则）》两篇略读课文。这些课文有一个共同点就是课文中的文学家形象非常鲜明，各自有着不同的特点，在刻画人物时采用了不同的手法，有的侧重描写人物的语言，有的抓住人物的动作，有的以描写人物的外貌、神态、心理为主。课文向我们展示了描写人物的一些基本方法。此外本单元教材紧紧围绕专题安排了“语文七色光”“能说会写”等内容，也就是说，本单元教材以“文学家”为主，形成了“读文学、说文学家、写文学家”这样富有特色的一组教材。 《我的伯父鲁迅先生》一文由3个小故事组成，分别是“谈水浒”“救助车夫”“关心女佣”。其中一、三两个故事略写，第二个故事“救助车夫”为文章的详写段。讲述了鲁迅先生为自己想得少，为别人想得多。在教学中，要充分引导学生阅读，加深对文本的理解，同时领悟作者通过人物的语言、动作、神态描写表现人物的方法，并学会运用。 在此之前，学生曾阅读过大量的以写人为主的文章，我也做了近一学期的“如何批注”辅导，学生已经积累了一些这方面的读写经验。教学中，仍运用这种方法让学生加深对文本的理解，进行语言训练，发展学生的语言。对于含义深刻的语句学生理解起来一定有困难，我想结合当时的时代背景与学生一起边读边议，层层递进，深入体会。 1、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵指定段落。 2、认识“逝、浒、镊、敷、奥、佣”6个生字，正确书写“概、戴、 羞、摊、忍、阿、愁、章、咳、嗽、替、劝”12个生字。 3、认识鲁迅先生是一位关心、爱护青少年，热爱劳动人民的人，感受他为别人想得多、为自己想得少的崇高品质。 4、在阅读中品味重点语句的含义，领悟作者通过细致的语言、动作、神态描写体现人物品质的表达方法，并进行动作描写仿写训练。 理解课文中重点语句的含义，领悟作者抓住人物的语言、动作、神态等细节描写人物的方法，并进行仿写 。 教学前准备多媒体课件，学生充分阅读课文。 1、有感情的朗读课文，认识鲁迅先生是一位关心、爱护青少年，热爱劳动人民的人，感受他为别人想得多、为自己想得少的崇高品质。 2、在阅读中品味重点语句的含义，领悟作者通过细致的动作、神态描写体现人物品质的表达方法，并进行动作描写仿写训练。 你知道哪些文学家的故事或作品，请你介绍给老师和同学们。 1、鲁迅先生是个怎样的人？ 2、课文中哪几件事说明他是一个为自己想得少，为别人想得多的人？ 快速浏览课文，作者叙述那件事时用的笔墨最多？ 默读课文的第二部分，从哪里能体会到鲁迅先生是一个为自己想得少，为别人想得多的人？ 把你体会最深的语句或词语画下来，反复读一读，写写感受。 预设一：爸爸跑到伯父家里，不一会儿，就跟伯父拿了药和纱布出来 。他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子给那个拉车的夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。 动词：扶上 蹲着 半跪着 夹出 洗干净 扎好 敷上 预设二：这时候，我清清楚楚的看见，而且现在也清清楚楚的记得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，他变得那么严肃。他没有回答我，只把枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了口气。 上世纪二三十年代是中国最黑暗的时期，国民党的反动统治，封建社会的毒害，日本帝国主义的铁蹄践踏……国家贫穷落后；工人、农民、车夫、报童……千千万万劳动人民拼尽苦力，仍然生活在水深火热之中。 鲁迅先生知道自己的时间不多了，就更不去注意修养身体，要做的事反而更多，更要赶快地做。他觉得死了是不要紧的，只要留给人类更多。 ——萧红 《回忆鲁迅先生》（有改动） 横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。 －－鲁迅