《尝试与猜测》--用列表法解决鸡兔同笼问题_尝试与猜测 史梅娜 沣东第二小学微课公开课教案教学设计.docVIP

西安沣东第二小学 尝试与猜测 --用列表法解决鸡兔同笼问题 教师：史梅娜 学科:数学 年级：五年级 教学内容： 北师大版五年级上册第80、81页。? 教材分析： “鸡兔同笼”问题是我国古代的一道数学趣题，早出现在《孙子算经》中。它集题型的趣味性、解法的多样性、应用的广泛性于一体，是实施开放式教学的好题材。?教材中要求掌握3种解题方法（逐一列表法、跳跃列表法、取中列表法），要求学生在教师的指导下，通过小组合作，运用假设举例列表等方法，寻找解决的结果。教学中，要求教师不宜补充其他解法，以免分散学生的注意力。?　 学情分析： ?五年级学生已经学了一些用列表法解决问题的策略，?还有一些学生在兴趣小组、奥数等的学习中已经学过“鸡兔同笼”问题。学生的程度参差不齐。学生的思维活跃?敢想、敢说，有一定的小组合作经验。?　　 教学目标：? 了解“鸡兔同笼”问题，感受古代数学问题的趣味性。 尝试用列表、假设的方法解决“鸡兔同笼”问题，通过列表尝试和不断调整的过程，从中体会解决问题的一般策略—列表，让学生学会从不同角度分析，掌握解题的策略与方法。?　　 在解决问题的过程中，培养学生的迁移思维能力。合作、交流等学习品质和能力。?　　 教学重点： 让学生经历列表、尝试和不断调整的过程，体会解决问题的一般策略—列表。?　　 教学难点： 运用学到的解题策略解决生活中的实际问题。?　 教学过程：?　　 创设情境?　　 1.（出示儿歌） 鸡兔同笼不知数，三十六头笼中露， 数数脚有一百只，几只鸡来几只兔？? 　师：这就是我国民间的三大趣题之一，早记载在1500年前的数学名著《孙子算经》中（课件出示古书动画打开书出现原题），原题是这样的，请看：今有雉兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问雉兔各几何？谁知道，这是一个什么问题？（鸡兔同笼问题，课件出示鸡兔同笼情境图）这节课我们就来研究中国历的数学趣题?　　“鸡兔同笼”。（板书：鸡兔同笼）?　　 2. 师：谁能用自己的话说说这道题的意思？（鸡兔同笼，上面数有35个头，从下面数共有94条腿，问鸡、兔各有几只？）?　 3.师：这道古代趣题你能解决吗？我们还是化繁为简，从简单入手吧！?　　 二、探索新知 　 （一）问题1：一只鸡有（ ）只脚，一只兔有（ ）只脚，一只鸡和一只兔一共有（ ）个头，（ ）只脚。 （二）问题2：鸡兔同笼，有9个头，26条腿，鸡兔个有几只？ 　 1、明确问题，独立思考通过读题你获得了那些数学信息？这道题里还有隐藏的数学信息吗？ 2、同学们先来猜一猜鸡、兔可能各有多少只？（找一两个同学猜测） 　　到底是几只鸡几只兔呢？ 　 3、要解决这个问题可以用什么方法？把你的方法写在纸上。 对了我们可以用列表法解决这个问题。跟着老师一起做一做吧！ 　 解决了这道题，就让我们一起解决开始老师提到那道古代数学趣题吧。 （三）问题3：《孙子算经》中的原题是：“今有鸡兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问鸡兔各几何？ 请大家列个表格试一试吧！ 学生1： 鸡一只一只地增加，兔子一只一只地减少。采用逐一列表法。 学生2：　 他也采用列表法得出的答案，发现鸡增加1只，兔子减少1只，腿就减少2条，所以没有一个一个的试，那样太麻烦，而是从1只鸡，34只兔直接跳到10只鸡，25只兔。后也得到了23只鸡，12只兔。 　 腿多了，我们减少兔子的只数，腿少了我们增加兔子的只数。采用的是跳跃列表法。 　　 学生3： 他是先假设鸡有17只，兔子也有18只。这样比较简便。取中列表法 。　　 （展示台展示三张表格）同学们三张表格都能很好地求出鸡、兔的只数，哪种方法捷径。 　数字小时，还是使用逐一列表法好，它答案不会重复、不会遗漏。 数字大时，取中列表法直取中间数减少了“试”的过程能更简便、快捷地找到答案。亦或者三种列表法结合使用，先用取中列表法减少一半的猜测数字，再用跳跃列表法加快猜测的速度，在接近答案时用逐一列表法。 　 三、方法应用，巩固新知 　　 会解“鸡兔同笼”类型的问题，那聪明的你，是否会解决这道 “鸡兔同笼”类型的题呢？ 快来试试吧!　　 乐乐的储蓄罐里有1角和5角的硬币共27枚，总值5.1元，1角和5角的硬币各有多少枚？ 四、小结交流 　　 今天这节课，我们跨越了1500多年的历史，即探讨了中国古代的数学名题，又解决了我们身边的一些数学问题。经过这节课，你有哪些收获？