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羚羊木雕教学反思 羚羊木雕教学反思1 今天，我讲了张之路的《羚羊木雕》一文，针对这节课的成败 之处进行了反思。从整个教学过程来看，我觉得体现了素质教育 的需要，符合新课改对课堂模式的要求。采用了自主、合作、探 究的学习方式，真正做到了以学生为主体，教师为主导的师生角 色的转变。 《羚羊木雕》这篇课文说的是“我”把羚羊木雕送给了自己 最好的朋友万芳，父母发现后逼“我”去要回来，“我”被逼无 奈，只得硬着头皮开口向万芳要回木雕，“我”对朋友这样反悔， 伤心极了。此文讲述的是一件有关子女和父母之间的事情，很贴 近学生的生活，而且和现在社会中孩子如何与父母沟通的热点话 题紧密联系，学生对它很是感兴趣。另外，这篇课文结构精致， 布局巧妙，情节发展曲折，矛盾环环相扣，而且人物的神态、动 作，尤其是语言十分地贴近人物身份、个性。文章内容涵盖量十 分大，在教学中必须有所取舍。因此，根据本教材的特点和本年 级的教学目标，我选择了从人物入手的方式，将人物分析、朗读、 和主题的感悟作为此文主要的教学内容，在教学方式上，将更大 的自由给学生，让学生联系自己的家庭生活和成长经验，通过有 感情地朗读课文去体验人物的思想情感，从而欣赏文中的人物形 A B C D 目标能体现新教学理念（“三维度”）、学生达成度高。 课型把握确切，内容设计合理（重点突出、难点突破）。 课堂结构清晰严谨、有节奏，教师“主导”作用明显。 媒体使用适时适事，效果显著。 学生参与度高、气氛活跃，师生互动。 【教学后记】 分角色朗读，学生读得异常的认真，这很容易让学生融入课 文；演一演文中的故事，并录制下来在课堂放映，更能让学生进 一步地贴近人物，理解内容。采用这些活动形式，学生能很快、 很准地总结出了各个人物的语气和性格，对课文的理解也更加深 刻了。羚羊木雕教学反思3 我讲《羚羊木雕》公开课，我把本课的教学目标定位于以下 几点： .整体感知课文，分角色朗读，体会人物的思想情感； .联系生活，学会与父母、他人沟通，从中获得有益的启示。 并以分角色朗读，把握人物个性化语言为教学重点，以感知课文， 联系生活，说说自己的看法观点为教学难点。 在上述目标和内容的指导下，我在教学实践中注意了以下几 个教学策略的实施: 一.为让学生很好地将课文与自己的生活紧密联系，我特别 设计并十分注重了这次的课前准备。基于此文讲述的是作者成长 过程中和学生同龄时所发生的一些事情，学生在现实生活中大多 也都经历过类似的事情，并将它们记录在日记中的话作为这节课 的导入。让学生引起共鸣。 二.分角色朗读，让学生融入课文，演一演文中的故事，更 进一步地贴近人物，理解内容。现代的语文教学提倡自主学习， 而且语言的学习实际上是个将外部的语言文字不断内化的过程， 而实现这种内化最有效的途径就是朗读。因此，朗读应该说是现 代语文课堂的主旋律。所以，在这次的教学中，我把朗读放在了 十分重要的位子上，强调“以读为本，以读带讲，以讲助读。” 然后让学生推荐和自荐适合自己的角色，同学们都很认真的朗读 着，也很快、很准地演绎出各个人物的语气和性格，其他同学也 对文中的人物进行赏析，这样分析得不但准确，而且都很主动， 并对课文的理解也更加深刻了。 三.主题思想、作者创作意图的把握，学生各抒己见，发表 自己对此事的一些看法，谈谈自己从中获得的启示。学生在前面 的分析中获得了很多的感触，因此，在这个环节上表现得很活跃， 提出了很多可以很好地避免这次争执的方式，也说出了自己很多 的真知灼见，很多观点甚至是很精辟的，我都没能考虑到。 通过以上的各个环节，这篇课文我感觉上得很灵活，真正做 到了以学生为出发点和立足点，做到了讲课以学生为主的原则。 学生的积极性也很高，课前课后都十分活跃，思维得到了很好的 开发。 但此文的教学也存在很多的缺陷，有些地方感到有些遗憾， 最大的不足就在课文的复述的环节上，学生对课文的复述不到位, 他们仍旧没能把握复述的必要环节和正确的方式，复述能力有待 提高。羚羊木雕教学反思4 《羚羊木雕》这篇课文说的是我把羚羊木雕送给了自己最好 的朋友万芳，父母发现后逼我去要回来，我被逼无奈，只得硬着 头皮开口向万芳要回木雕，我对朋友这样反悔，伤心极了。此文 讲述的是一件有关子女和父母之间的事情，很贴近学生的生活， 而且和现在社会中孩子如何与父母沟通的热点话题紧密联系，学 生对它很是感兴趣。另外，这篇课文结构精致，布局巧妙，情节 发展曲折，矛盾环环相扣，而且人物的神态、动作，尤其是语言 十分地贴近人物身份、个性。文章内容含概量十分大，在教学中 必须有所取舍。因此，根据本教材的特点和本年级的教学目标， 我选择了从人物入手的方式，将朗读、情节分析和主题的感悟作 为此文主要的教学内容，在教学方式上，将更大的自由给学生， 让学生联系自己的家庭生