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机电专业项目化教学革新 本文作者：徐呈艺、周开俊、石剑锋、易锋 单位：南通职业大 学机械工程学院 0引言 《机电传动与PLC技术》课程是高职高专机电类开设的一门实践 性很强的应用型课程，教学目的是使学生熟悉电气控制系统的基本控 制电路，具有电气控制系统分析和设计的基本能力；掌握利用PLC进 行一般控制系统的设计和改造的技能，最终能胜任地区中小企业生产 设备维修和保养岗位的实际要求。传统的教学方法是按部就班，模式 比较呆板，知识点也较分散，缺乏具体生动的应用实例和师生间的交 流和互动[1],给很多同学掌握知识以及应用知识带来一定的难度， 同时也使得很多同学失去了学习的兴趣。这就需要以现代电气技术岗 位能力要求为依据，不断更新课程教学内容，改革课程教学方法、创 新教学手段和教学模式，形成有利于培养创新人才的教学机制。根据 课程特点，大胆进行课程改革，实现理实一体化。而项目化教学方法 正是从应用角度出发，基于工作过程采取“阶段性、梯次梯进”的由 简单到复杂的原则，以学习情境为主线，以项目为导向，以典型工作 任务为教学项目，指导学生完成对工作任务的过程学习，实现学生对 工作过程的体验和掌握，形成职业岗位能力。 1教学改革内容的确定 紧扣地区中小企业对电气控制设计及设备维护等岗位的工作要 求和维修电工（中）、数控机床维修工（中）和可编程序系统设计师 （四级）的职业资格要求，通过对地区核心企业（南通科技集团、南 通淄博柴油机厂、南通天成机械厂等几十家企业）的调研，分析其机 电系统设计和数控设备维护等岗位对PLC技能的需求情况，经课程专 家的引领、企业专家与专业教师研讨与归纳，结合我院机电、机制和 数控等专业领域的培养目标，确定本课程的项目化教学内容，如PLC 改造C650车床控制电路，数控机床润滑控制系统PLC控制分析等项 目。这样的项目不但典型，而且难易程度适当，可操作性强，适用专 业范围广，突出教学的真实性和实践性。 课程内容还可与我院后续课程《数控设备故障诊断与维修》的学 习内容互补，形成技能对接，实现职业能力的提升，体现了 “工学结 合，能力递进”的人才培养思路。为培养机电系统设计、数控设备保 养和维护等专业应用型高技能人才打下坚实的基础。 2项目化教学内容的设计 项目化教学内容需完全体现PLC课程的教学特色： 1）工学结合特色，完全采用工程实例，项目载体即是现场工程 项目，做到了理论联系实际； 2）开放性教学特色，在项目完成过程中，教师为学生创造了一 个开放的环境，学生可以充分发挥自己的能动性； 3）将职业标准融入教学，PLC应用技能不仅是维修高级电工考 证的一个子项目，还是企业维修电工技师考证的必备技能。 精选企业真实产品或项目作为控制系统设计载体进行项目化教 学，将电机拖动、普通机床电气控制、PLC硬件装置、PLC工作原理、 PLC基本逻辑控制、顺序控制、功能控制和通讯连接等内容有机结合 起来，按照学生的职业成长规律设计若干主要情境，在每个主要情境 中从简单到复杂，从局部到整体，从单一技能到综合技能再设置若干 学习子情境，每个教学子情景又可分为项目目标、项目分析、相关知 识、实施步骤和知识扩展等几部分，体现了教学内容的真实性、递进 性和实践性。本课程项目化教学改革内容设计方法，如图1。 除此之外，相继开发了项目化教学教材对应的课程标准、情境实 施指导书、教案、课件，考核标准等教学资源。利用学校网络资源和 互联网技术，建立了网上交流互动平台。通过该平台，学生可自主学 习，教师分层指导、共同讨论，实现教学互动。 3项目化教学的实施步骤 《机电传动与PLC技术》课程项目化教学，是师生通过共同实施 一个完整的“项目”工作而进行的教学活动，在整个教学过程中教师 起引导者、指导者和帮助者的作用，利用设计的情境、校内实训基地、 校外企业实训基地等环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和创造 性。在本课程项目化教学实施中，每个教学子情境可以按资讯、决策 与计划、实施、检查与评估、总结归纳等“五步教学法” [2]来完成， 具体阐述如下： 1）资讯。经典电机控制电路的分析，常用电器元件的工作原理 及选用原则、电器原理图的绘制方法和读图方法、PLC硬件结构知识、 各种编程指令的熟悉。主要借助于多媒体、产品实物、录像等常用教 学手段及方法。 2）决策与计划。根据控制要求确定控制方案，选用合适的电气 元件、PLC主机和扩展模块，分配PLCI/O 口。主要采用多媒体讲授、 案例教学法、企业产品任务教学法和小组讨论法等。 3）实施计划。编程软件的熟悉与使用，程序输入仿真调试，联 机调试等。主要采用现场教学法、示范教学法、任务教学法、仿真演 示教学法等。 4）检查评估。先由学生自己进行项目的成果展示、自我评估， 再由教师对项目工作成绩进行检查评分。师生共同讨