基于标准的教学与教学设计.pptVIP

“基于原则”的教学与教学设计;报告内容;一、教学现状聚焦;二、基于课程原则的教学;1、对“基于原则的教学”的认识;目的源于原则。 评价设计先于教学设计（教学）。 指向学生学习质量。 ⑴目的预先告知； ⑵教学是否成功根据学生的学习来判断； ⑶对体现的评价是根据共同认定的体现原则来判断特定的体现证据。;3、基于课程原则的教学程序;三、课程原则分解;（一）课程目的陈说的基本方式 ;1、成果性目的的陈说方式;2、体验性目的的陈说方式;3、体现性目的的陈说方式;（二）课程原则和学习目的的相应关系 ;（三）课程原则分解的策略 ;（四）课程原则分解的基本措施 ;学习目的的内涵 学习目的是指在课堂教学中，学生在教师指导下完毕某项学习任务后应达成的质量原则，它在方向上对教学活动设计起指导作用，并为教学评价提供根据。 学习目的的构成要素 行为主体 行为动词 行为条件 体现程度;学习目的表述; A.能正确、流利、有感情的朗诵课文，背诵课文。 B.了解课文，感受文章构思之美。 C.培养学生热爱家乡，热爱大自然的感情。 知识技能目的：…… 过程与措施目的：…… 情感态度价值观目的：…… 问题在哪里？;案例分析：;2、课程原则分解的环节 ;样例：;第二步：剖析关键概念;第三至五步;第六步：综合上述思索，写出学习目的;案例2：;修改后《渔歌子》学习目的;(五