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做个成熟的班主任——制怒篇 平顶山一高 樊歌今 什麽是怒？ 怒，是人从心理到生理的情绪反应。人在发怒时表现为情绪激动，精神紧张，很快进入“应激状态”。此时，人绷紧了每一根神经，调动了身体里的能量储备，积聚成怒火。一般来说，急性子的人更易发怒。 发怒有什麽危害？ 人在发怒时常常失去理智，说出不该说的话，做出不该做的事，除伤人感情外，还会给工作造成危害。班主任工作中有许多因“怒而发威”导致的悲剧。我在早年做班主任时，有一次，周五离校时要求学生返校时不要迟到，周日晚上左等右等，等了四十分钟，才见家在曹镇的一个男生慌慌张张的跑来。担心、焦急、恼怒让我积聚了四十分钟的火气一下子爆发了，我劈头盖脸地怒斥了他一顿。在我批评他时，他一直在流眼泪，他越流眼泪我越生气，怎麽？我批评你还批评错了？你还委屈了？等我发完火，询问他迟到这麽久的原因时，他才嗫嚅着告诉我，家里没钱，为了交学校要收的钱，他就拉着一架子车稻草去卖，他一直寄希望有人来买，可到天晚了也没人买，所以……听了他的话后，我的火一下子消了，心痛、懊悔充满我的内心。虽然当时我给这个学生道了谦，但自此以后，这个倔强、自卑、受了我极大委屈的学生，对我一直心存芥蒂，很快他因家贫辍学，而这也成了我心中永远的隐痛。 发怒是拿别人的错误惩罚自己，是无能的表现。班主任对学生发怒，除了告诉学生你很生气，自伤身体、自毁形象外，毫无益处。 对于一个成熟的班主任来说，一定不要怒而决断、怒而行事，我们应加强自身修养，遇事能够克己制怒。 怎样才能避免发怒？ “三思方举步”，这是易怒者避免失误的妙法。一个成熟的班主任应做到使自己尽量少怒，尽可能不怒。沉住气，怒是可以克制的。怒，一般是短时间的生理反应，因此，莎士比亚把怒比为“激情的爆炸”。制怒的关键在于克制情绪，延缓时间。如果把事情撂一撂，拖一拖，忍一忍，熬过怒火刚起的几分钟，，激情就不会爆炸，这样就会使怒慢慢平息下来。班主任老师若能长期这样自我修养，就可以逐步达到“每临大事有静气”的境界。 班主任不发怒不是就镇不住学生了吗？ 答案是否定的。首先，班主任的威信、威严是建立在德行、学识、公平公正等基础上的，并不在其个大、声高、易发怒，不然的话，在汉语言里就不存在“以静制动”“不怒自威”的词汇了。即使学生真的做了当怒之事，班主任在发怒之时也易口不择言，说出失分寸的话；而不易把事情分析透，把道理讲明白。班主任不是为怒而怒，怒的最终目的是为了教育学生，纠正其错误，而不怒也能达到同样的目的，何以要怒呢？如果学生都不犯错，那麽我们班主任存在的价值不是大打折扣了吗？所以，在学生面前“生气”（只是为了表达你对他行为的否定），转过脸来，我们应仍不失平静的心情，不失欢愉之态。再者，若为学生“冥顽不化”而怒，那更没有必要，若人人都能教育好，国家就没必要设立少管所和监狱了。班主任要做的，只是“尽心无悔”而已。孔圣人尚有教育的挫败感，更遑论平凡若我辈呢？ 制怒有法，但并非一天两天就可以做到，它要经过长期的磨练和修养。我们班主任老师要从平时的小事入手，尽量使自己静下心，沉住气，靠自己的意志，冷静面对各种不顺，不断增加涵养，逐渐学会制怒。