《圆的认识》教学反思.docxVIP

本节课充分体现了“学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者”的课程基本理念，符合儿童的认知规律和心理特征，科学地、创造性地设计教学程序。 教学过程中，教师能巧妙地借助多媒体课件创设情境，激发学生的学习情趣和强烈的求知欲望，学生参与活动不仅面广，而且积极主动。根据教学目标和重难点，创新教学设计，合理运用现代信息技术，开发并向学生提供丰富的学习资源和学习环境，在引导学生积极思维、主动获取知识、总结规律方面等发挥着重要作用。比如：在引导学生探究“自行车行驶在平坦的路面上为什么不感到颠簸”这一数学问题时，借助现代信息技术，巧妙设计了自行车车轮向前滚动一周的动态轨迹课件，此课件的展示，加深了学生对“同一圆中，所有的半径都相等”的理解，从而更好的理解“圆，一中同长也”的道理所在。 课堂中教师充分体现“以学生为主体”的课程理念，恰到好处的实现了教师讲授与学生自主探究学习的有机统一。教学过程中，教师灵活采取多种教学方法、多种练习形式进行教学，使学生在愉悦的气氛中学会数学知识，会学和乐于学习数学，深刻的体会到学习数学的价值所在！ 另外，在教学完直径的特征后，为了让学生清晰的明白：生活中为什么井盖一般都是圆形的。所以自制了教具（圆形和方形井模具），教师边解释边先出示圆形井模型：正因为圆形井盖在各个方向的直径长度都相等，所以圆形井盖无论怎么放，它都不会掉下去。而方形井盖，（出示方形井模型，先出示方形井盖模型）教师边解释边比划：方形井盖的边长小于它的对角线，如果这样放，它就很容易掉了下去（演示掉了下去）。引导学生感受到生活中为什么井盖一般都是圆形的道理，有效突破了《圆的认识》这节课教学重难点。 总之，该节课取得了非常好的教学效果！ ?