《倍的认识》_《倍的认识》微设计+小学数学+鄠邑区x学校+x微课公开课教案教学设计课件.docxVIP

《倍的认识》 微 设 计 鄠邑区蒋村镇中心学校 刘静飞 《倍的认识》教学设计 （人教版三年级上册） 一、教学目标 （一）知识与技能 结合具体情境，利用旧知迁移，理解“倍”的意义，建立“倍”的概念； （二）过程与方法 在观察、比较、变化、抽象中，让学生经历建构倍的直观模型学习过程，把握理解“倍”的本质。? （三）情感态度和价值观 培养学生操作、推理、迁移及语言表达能力，发展基本数学素养，培养学生良好的学习习惯。教学重难点 二、教学重难点 重 点：理解“一个数是另一个几倍的含义，初步建立倍”的概念。 难 点：初步建立“倍”的模型，理解“倍”的含义。 三、教学准备 课件，实物图片，小棒 四、教学过程 （一）音乐引入，激发兴趣 师：今天，老师给你们带来了一段音乐，仔细听这段音乐，猜猜小兔子们在干嘛呢？是的，小兔子们在拔萝卜，老师将他们拔萝卜的情景拍了下来，仔细观察这幅图（出示情景图），请你找出有关萝卜的数学信息。 黑板上有这么多萝卜，它们之间有什么关系呢？在之前，我们可以用多多少或少多少的关系比较。今天，老师教你们用另外一种方式表示，你们想知道吗？对，用倍来表示，所以，我们就一起来研究倍。 （二）情景创设，探究新知 1．初步认识“倍”，建立“倍”的概念 师：仔细看一看，这幅图中有什么？数一数，它们分别是多少？ 2．用“几个几”表述，初悟“倍”的含义。 （1）引导学生说出：胡萝卜2根，红萝卜6根，白萝卜10根。 师：红萝卜的根数和胡萝卜的根数有怎样的关系呢？ （ 课件演示：2根胡萝卜排成一行；6根红萝卜每2个移到一块儿，排成3个2。） 引导学生说出：红萝卜6根，也就是3个2根（师板书：）。再连起来说：胡萝卜2根，红萝卜有3个2根。同时课件演示圈图，即把红萝卜每2根圈起来。 小结：胡萝卜2根，红萝卜有3个2根。我们就说红萝卜的根数是胡萝卜根数的3倍。（还可以说红萝卜有6根，6里面有3个2，那么6就是2的3倍。） 板书：红萝卜的根数是胡萝卜的3倍（6就是2的3倍）。 指名说，再集体说。 （2）白萝卜的根数与胡萝卜的根数又有怎样的关系呢？（课件5出示）想一想：怎样摆能够看出它们根数的关系？ 组织学生打开教材第50页，观察白萝卜图片。 师：为了更清楚地表示白萝卜和胡萝卜之间的根数的关系，我们可以怎样做？ 组织学生圈一圈。 学生汇报：怎样圈的？为什么这样圈？它们的根数有怎样的关系？ （课件演示：白萝卜移到一块，排成一行，每2根圈起来。） 组织学生继续表达：胡萝卜有2根，白萝卜有5个2根。白萝卜的根数是胡萝卜根数的5倍（10是2的5倍）。完成教材中的填空。 在变化中再次感悟倍的概念 师：小兔子吃掉了1红萝卜，现在白萝卜的根数与红萝卜的根数又有怎样的关系呢？ 学生自主探索，在汇报交流。 引导学生说出：白萝卜与红萝卜比较，红萝卜5个，白萝卜有2个5，白萝卜的根数是胡萝卜的2倍。 课件演示：将白萝卜每5根圈起来。 4、提炼倍的概念 师；你是怎样认识倍的？你觉得什么是倍？ 引导学生发现：两个数进行比较，一个数里包含几个另一个数，这个数就是另一个数的几倍。（标准量） （四）故事引领，拓展提升 倍，不仅可以描述两个数间的关系，它的威力也是无比的，老师讲解故事 《智者的工钱》，通过故事，告诉学生道理：当我们养成一种好习惯，比如：上课坐端正、认真听讲、积极思考，那这种好习惯能给我们带来益处，源源不断。 （五）课堂总结 说说今天你学到了什么新知识？（先学生总结，师补充。） 今天我们认识了倍，知道了“倍”是指两个量之间的一种关系，要比较一个数是另一个数的几倍，都是以小的数为1份数，看看大数里面有几个这样的小数，大数就是小数的几倍。