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机电传动控制教学革新 由于受传统的教学方式与考核方式的影响，教学中重知识传授, 轻能力培养，课程教学大纲往往强调注重学生对知识的掌握情况，而 往往忽略学生将学到的机电控制知识灵活运用到实际工程问题的实 践中去。反映到教学安排上，教学计划安排的实践环节偏少，而实践 教学部分只有6学时，并且是简单地针对课程内容，安排3个观摩性 实验，培养出来的学生缺乏动手能力，更谈不上具有创新意识和开拓 精神。[3] 教学改革措施 采用理论研究与教学实践相结合的形式，对“机电传动控制”课 程进行教学改革。更新该课程内容体系，改革教学方法与教学手段, 激发学生的学习兴趣，使课堂教学由单纯知识型教学向能力型教学转 变，培养学生利用所学知识解决实际工程问题的能力，提高教学效果 与教学质量。一方面是以传统的讲授法为基础，采用问题式的教学法, 建立一种双向交流的教学模式，启发学生的思维,激发学生的求知欲, 调动学生的学习主动性。改革传统的教学手段，利用多媒体教学工具, 建立一种现代化的教学模式，增加课堂信息量，图文音像并茂，生动 形象，更能激发学生的学习积极性和创造性，提高授课效果。另一方 面，改革实验内容与教学模式，使学生学到的理论知识与工程实践相 结合，提高学生的动手能力。 .教学内容调整与优化 认真研读专业培养计划，分析各门基础课、专业课与“机电传动 控制”的关系。该课程在机制与测控专业大三下学期开设，课程的部 分内容在相关课程已进行了学习，如电机的工作原理在“电工学”里 已进行学习，学生在“可编程控制器原理与应用”课程中已学习了 PLC的基础知识。如果严格按照教学大纲与教材进行教学，学生的学 习积极性不高，会直接影响教学效果。因此在教学中，对于重复的内 容只做简单介绍，带领同学们对学过的基础知识做快速复习，重点放 在知识的应用上，培养学生运用知识解决实际问题的能力。比如重点 讲解采用PLC对电机的控制的编程技巧，如何运用PLC对复杂工业生 产系统的控制等。为使同学们了解与掌握机电传动控制新技术，增加 2学时机电控制新技术专题，较为系统地介绍智能控制技术的发展及 在生产中的应用。另外结合笔者的科研经历，课堂讲授时把关于机电 一体化的科研成果带入课堂，及时将最前沿的学术成果不断充实到自 己的课堂中，弥补原有课程知识与最新研究之间的“断层”，这将极 大地提高学生学习的兴趣和积极性。 .教学方法改革 目前在教学中广泛采用多媒体与板书相结合的教学方式，多媒体 课件信息量大，但学生在听讲时缺乏主动追求，往往是被动地接受教 学内容，因此教学效果不理想。［4］几年的教学实践中发现，若结合 问题式教学方式，多媒体教学能发挥最大的教学效果，并且深受学生 欢迎。问题式教学法主要遵循以下步骤：教师提出问题一引导学生质 疑一教师总结讲评。［5］这种教学法突出教师的主导与学生的主体地 位，能够有效地鼓励学生主动参与课堂，促使学生针对问题进行思考, 提高他们分析问题和解决问题的能力，从而培养学生的学习兴趣、逻 辑思维能力和自主学习能力。（1）提出问题。教师提出的问题是问题 式教学的关键，问题的好坏直接关系到课堂教学的成败。“机电传动 控制”课程的教学内容比较抽象，根据教学要求和学生实际，结合工 程或生活实际，设计生动形象的问题情境，将有关教学内容转化为面 向全体学生的系列问题。同学们在上课时总有“课程有什么用”这样 的问题，这就要求教师设计问题时，引入日常机电产品实例。比如在 讲授电机的制动特性内容时，关于“电梯是如何在短时间内实现快速 准确的停在某一楼层”的问题，引导学生根据已有知识和经验，探讨 解决措施。另外，同样电梯运行的例子在可编程控制器的控制中也可 以应用。日常生活中的例子可以让学生感觉到学到的知识实用性，能 够激发学生的学习兴趣，提高教学效果。另外，提出的问题要紧扣教 学重点与难点，并且难度要适中，让学生能够通过对问题的讨论学习 掌握知识点，掌握问题的解决方法，并能运用。（2）引导学生质疑。 学生针对教师提出的问题，可以广泛地讨论，教师辅以启发式的分析, 增强了互动性，活跃了课堂气氛。在讨论过程中，教师要引导学生自 己完成理论学习和论证的全过程。比如结合电梯的控制方式，可以引 导学生采用单片机、PLC、工控机等多种控制方式，使同学们分组分 析每种控制方式的优缺点。引导学生自我纠正各种控制方式分析中的 优点与不足，让其自己找出所论证问题的不完善和不足之处。这样, 学生对知识点的掌握更牢，更全面。（3）教师总结讲评。根据布鲁纳 的反馈原则，学生必须获得反馈意见，知道效果如何，其目的是促进 学生独立思考，必须指导学生学会如何学习，培养学生探究发现和自 我矫正的能力。［6］教师要善于组织学生总结一堂课的重点内容，对 学生理解难度较大的地方、教材的关键点，再进行重点讲解，以确