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活动导学，打造高效英语课堂 陶行知先生提出教育要解放学生，让他们自由地想象、观察和谈 论，将学习的时间和空间还给学生，让学生在体验中快乐学习，变苦 学为乐学，变苦学为会学，变苦学为愿学。英语课程标准中指出小学 英语教学要立足学生的学习特点和规律，让学生通过感知、体验、实 践和参与等方式，采用猜、画、读、说、演等趣味活动，激发学生的 兴趣，获取语言知识和语言技能，实现教学目标,感受英语学习乐趣。 小学英语课堂教学中教师要研读教材，准确把握学生的语言学习水平 和学习特点，精心设计多样化的活动，以活动带领学生探索语言，实 践语言，让学生有效习得语言。本文笔者将结合具体的教学案例，探 讨如何利用活动导学打造小学高效英语课堂。 一、活动导学，创设语境，激发学习兴趣 教学中语境的创设是激活学生情感和兴趣的“突破口”，贴近生 活的语境不仅让课堂教学更生动、更真实，促进学生对新知的理解, 同时又有效地激发学生交流信息的愿望和兴趣，将学生的认知活动和 情感兴趣有机融合，开启学生智力的大门。 例如在译林新版《小学英语》（三年级起点）五年级下册Unitl 《Goldilocks and the three bears》的教学中，授课教师在课伊始 通过吟唱歌曲 通like-和说唱韵律诗at the zoo,朗朗上口的 说唱活动为学生营造轻松愉悦的英语学习氛围，让学生的注意力迅速 转移到英语课堂中来;接着授课教师通过出示故事封面，引导学生预 测故事题目，开展Brain storming和听故事看绘本的活动，激活学 生对故事已有的知识经验，调动学生英语课堂探究的积极性，让其注 意力高度集中，让学生全身心投入即将展开的学习活动中。 活动在课伊始时的有效使用，不仅可以调节课堂教学氛围，紧紧 抓住学生的眼球，有效激发学生英语学习的动机，同时还能帮助学生 有效回顾所学旧知识，自然投入到相关的语境中。 二、活动导学，突破难点，有效化难为易 教学难点是学生在课堂上不容易理解和掌握的知识点，是学生有 效学习的绊脚石，阻碍着学生英语知识和技能的获取和提高。有效突 破难点是实现高效英语课堂教学的重要保证。活动导学，巧妙地将教 学难点融于学生乐于参与的活动中，让学生在活动中充分体验和感悟, 将复杂的语言知识转化为简单、易于掌握的语言知识，化未知为已知， 从而突破课堂教学的难点，从而实现英语课堂教学的最优化。 例如在译林新版《小学英语》（三年级起点）三年级下册Unit4 《Where is the bird?》的教学中，授课教师结合本课的语言教学 目标Where is …？ It s in/on/behind/under…设计了 What s for sharkJ s breakfast?”的趣味活动。教师事先在教室各处贴上 食物的单词，egg贴在窗户上，ice cream贴在讲台后面等;课堂上教 师在教授句型时丁首先通过“一条大鲨鱼正在大海中找自己的鸡蛋、 冰激凌等，如果找不到，小虫Chichi就会成为它的早餐”的录像设 计了 “援救Chichi”的活动，紧张的画面一下子把学生带进了恐怖 的氛围，大家都不由自主地为Chichi的命运担心起来，怀着这样的 心情，学生们运用新句型Where is…？ It s in/ on/ behind/ under…展开了热烈的讨论，帮助鲨鱼找它的早餐。在紧张的“援救” 活动中，学生们不断使用、修正目标语，有效突破了本课的教学难点。 充分利用趣味的活动导学，能调动学生内在的学习动机，激励学 生主动探索，有效突破课堂教学难点。案例中授课教师充分利用活动 实施教学，充分激发学生英语学习的兴趣和激情，同时引发学生对语 言学习的直接反馈，寓教于乐，让学生在活动中不断进行知识建构, 有效突破教学难点，让课堂出现你争我赶的学习场面。 三、活动导学，学以致用，培养语用能力 英语课堂教学中教师要考虑学生的学习特点，结合他们的生活经 验和课堂教学目标设计富有情趣和意义的活动，让学生将所学的语言 运用于实际，让学生切实体验到“英语源于生活，用于生活”，增强 学生的语用意识，提高学生的语用能力。 例如在译林新版《小学英语》（三年级起点）六年级下册Unit8 《Chinese New Year》的教学中，授课教师为帮助学生们巩固一般将 来时的表达方法，设计了 “新年活动秀”的活动，让学生6人一组讨 论去年的新年活动和今年的活动计划，引导学生可以结合不同的天气 制定相应的计划和安排，学生不仅要调动学生所学一般过去时和将来 时的相关语言知识，更需要他们充分调动生活常识，让学生在合作讨 论的氛围中有效运用语言，提高学生的语用能力。 活动让学生在课堂教学中始终处于积极、主动的学习状态，有利 于学生大胆地表现自己，敢于质疑，有利于提高学生运用所学英语知 识去解决生活问题的能