高一数学同步备课课件（人教A版2019必修第一册）：任意角与弧度制（第二课时）.pptVIP

第五章 三角函数;生活中有很多物理量，你们都用什么单位度量？;弧长公式;实验：每个小组发一个硬纸做成的圆形图片，一段细铁丝，让学生测量在不同的圆中, 等于半径长的圆弧所对圆心角，并观察所得到的结果有什么规律？;把长度等于半径长的弧所对的圆心角叫做1弧度的角，用符号rad表示，读作弧度. ;练一练;思考：一个圆周角以度为单位度量是多少度，以弧 度为单位度量是多少弧度？ 角度与弧度有怎样的换算关系？ ;思考：1°等于多少弧度，1 rad等于多少度？ ; 根据度与弧度的换算关系，填写下表中特殊角的度数或弧度数. ;弧度制下角的集合与实数集的一一对应：;15;思考：已知一个扇形所在圆的半径为r，弧长为l，圆心角 为α，那么扇形的面积如何计算？ ;思考：在弧度制下，与角α终边相同的角如何表示？ 终边在坐标轴上的角如何表示？ ;与 终边相同的角中，最小的是( ) B. C. D. ; 例1.按照下列要求，把 67°30′化成弧度： （1）精确值； （2）精确到0.001的近似值. ; ;例2.将3.14 rad换算成角度 (用度数表示，精确到0.001).; 航海罗盘的圆周被分成32等份，把每一等份所对的圆心角的大小分别用度与弧度表示出来.;例3.利用弧度制证明下列关于扇形的公式： ; 一个半径为R的扇形，它的周长为4R，则这扇形的面积为( ) A.2R2 B.2 C. D.R2;解：由计算器 2; 5 弧度的角所在的象限为( ) A.第一象限 B.第二象限 C.第三象限 D.第四象限; ;解：;解：;解：;练一练;课堂小结;二、本节课提升的核心素养;三、本节课训练的数学思想方法;;给授课教师的建议： 1. 素养篇与思维篇中的问题，建议以学生分析为主，由 学生思考、探究、讨论，得出解决方案，教师适时点 拨即可; 2. 原PPT上的“分析”文本框内容，仅供教师参考，上 课前建议删除，使问题解决的过程得以原生态呈现. 第五章 三角函数;生活中有很多物理量，你们都用什么单位度量？;弧长公式;实验：每个小组发一个硬纸做成的圆形图片，一段细铁丝，让学生测量在不同的圆中, 等于半径长的圆弧所对圆心角，并观察所得到的结果有什么规律？;把长度等于半径长的弧所对的圆心角叫做1弧度的角，用符号rad表示，读作弧度. ;练一练;思考：一个圆周角以度为单位度量是多少度，以弧 度为单位度量是多少弧度？ 角度与弧度有怎样的换算关系？ ;思考：1°等于多少弧度，1 rad等于多少度？ ; 根据度与弧度的换算关系，填写下表中特殊角的度数或弧度数. ;弧度制下角的集合与实数集的一一对应：;15;思考：已知一个扇形所在圆的半径为r，弧长为l，圆心角 为α，那么扇形的面积如何计算？ ;思考：在弧度制下，与角α终边相同的角如何表示？ 终边在坐标轴上的角如何表示？ ;与 终边相同的角中，最小的是( ) B. C. D. ; 例1.按照下列要求，把 67°30′化成弧度： （1）精确值； （2）精确到0.001的近似值. ; ;例2.将3.14 rad换算成角度 (用度数表示，精确到0.001).; 航海罗盘的圆周被分成32等份，把每一等份所对的圆心角的大小分别用度与弧度表示出来.;例3.利用弧度制证明下列关于扇形的公式： ; 一个半径为R的扇形，它的周长为4R，则这扇形的面积为( ) A.2R2 B.2 C. D.R2;解：由计算器 2; 5 弧度的角所在的象限为( ) A.第一象限 B.第二象限 C.第三象限 D.第四象限; ;解：;解：;解：;练一练;课堂小结;二、本节课提升的核心素养;三、本节课训练的数学思想方法;;给授课教师的建议： 1. 素养篇与思维篇中的问题，建议以学生分析为主，由 学生思考、探究、讨论，得出解决方案，教师适时点 拨即可; 2. 原PPT上的“分析”文本框内容，仅供教师参考，上 课前建议删除，使问题解决的过程得以原生态呈现.