人教版七年级语文上册《风雨》课件【三篇】.docxVIP

人教版七年级语文上册《风雨》课件【三篇】 人教版七年级语文上册《风雨》课件【三篇】 【 【篇一】人教版七年级语文上册《风雨》课件 教学目标： 理解文章内容，体会文章的精致构思; 通过品析词句，揣摩景物特点，体会比方、侧面描写等手法在其中的效果作用; 鼓舞学生观看自然，关注生活，理解自然万物的生存状态，体会人与自然相处的情感体验。 教学重点: 体会侧面描写手法的运用及其作用。课时安排：一课时 导入：请学生共享描述风雨的诗句。 一、 一、简介：贾平凹，当代作家，人称“鬼才”。 二、整体感知：了解文章内容，初步感受风雨的特点。 学 学生齐读全文，教师板书正字纠音。 在这篇文章中，你能感受到有风有雨吗?这是一场什么样的风和雨呢?(用一个字/词形容) 明确：(狂/暴)风(骤/大)雨 三、品尝探究：阅读文章，找出相关词句进展解读。 三、品尝探究：阅读文章，找出相关词句进展解读。 文中哪些事物给了你风狂(暴)的感受?(树林子、垂柳、杨叶、芦苇、 羊 羊、女孩……) 例如二：羊被风吹倒的过程，“撑”“滑行”“撞”“摔”一系列动词的精确描述，表达风之大。例如 例如二：羊被风吹倒的过程，“撑”“滑行”“撞”“摔”一系列动词的 精确描述，表达风之大。 分析总结：动词运用精确生动、比方丰富形象、听觉视觉结合。 ( 在分析几个典型例子后，鼓励学生依此找词句自行赏析。) 从文中的那些细节又可以看出雨骤(大)呢?明确：猫、老头、孩子们 分析总结:抓关键词“精湿”“捶打腰腿”“惊喜”，含蓄有味。四、情感体验：着重关注人物的情感体验。 面对如此狂风暴雨，你有什么感受? 生 生：可怕、恐惊、惊异…… 而经受着这场狂风暴雨的人，他们的感受如何呢?(关注文中消失的人物) 明确：女孩：无力(恐惊)老人：困扰(难过)小孩：惊喜(奇妙) 五 五、手法总结：通篇把握，总结文章运用的主要手法。 题为“风雨”，看罢全文，文章消失了“风雨”二字吗? 明确：文中无一处有“风雨”二字，却到处让我们感受到风大雨骤， 明确：文中无一处有“风雨”二字，却到处让我们感受到风大雨骤， 这正是侧面描写这种手法的妙处。 解释手法： 侧 侧面描写是指通过对四周人物或环境的描绘来表现所要描写的对象， 以使其特点鲜亮突出。全文通篇采纳侧面描写的手法，让我们真实地感受到了一场暴风骤雨。 六、小结： 以“风雨”这一特定的情境，呈现人事物纷繁简单、多姿多彩、或悲或喜的生存状态，全文却未见“风雨”二字。正所谓“不着一字，尽显风流”。此乃“鬼才”之“鬼“ 以“风雨”这一特定的情境，呈现人事物纷繁简单、多姿多彩、或悲 或喜的生存状态，全文却未见“风雨”二字。正所谓“不着一字，尽显风 流”。此乃“鬼才”之“鬼“也。 七、跟贾平凹学写作 小练笔：仿照《风雨》，用侧面描写手法描述“酷暑”。 【篇 【篇二】人教版七年级语文上册《风雨》课件 【导入新课】 、激趣导入： 、检查预习状况。 给以下加点词语注音。 偌大()、刹那()、栅栏()、蜷曲()、倏忽() 词语解释。 偌大刹那蜷曲倏忽 沟通作家作品状况。 参考：贾平凹(1952-)，原名贾平娃，陕西丹凤人，当代作家。贾平 凹 凹是我国当代文坛屈指可数的文学大家和文学奇才，被誉为“鬼才”。他 以小说知名，散文也独具要格。其散文经常绽放出哲理的光线，平淡朴实 的语言里，蕴含着深厚的生活道理。虽取材于日常生活中的物、人、事等， 但言近旨远，有着深厚的自成一家的美文品行。代表作有长篇小说《急躁》、 《废都》、《秦腔》等，曾屡次获得文学大奖。 【 【整体感知】 、是从哪些方面来描写风的?写出了风怎样的特点? 参考：文章先从树林子开头着手，呈现给我们一幅恣意的狂风图。接 下来 下来，从外形、声状方面对被风吹得乱了的垂柳、杨叶、芦苇进展了生动 的描写，连续呈现狂风大作的画面。写了几组自然物，的笔锋陡转，写到 了动物，写到了人。文章用了大量的篇幅进展景物描写来详细表现风雨之大之猛烈。 、有人说结尾写到大雨了，你赞同这种看法吗?为什么? 参考 参考：同意这种说法。文章结尾，写孩子们“全趴在门缝，惊喜地叠 着纸船，一只一只放出去……”由此看来，孩子们的脚下、门外，已是积 水漫漫，否则又怎么可以放纸船呢? 水漫漫，否则又怎么可以放纸船呢? 【品 【品尝语言】 【篇三】人教版七年级语文上册《风雨》课件 一、教学目标： 流 流畅的朗读课文，梳理课文内容 体会比方、夸大等修辞手法在文中的运用 体会侧面描写手段的作用二、教学重难点： 比方、夸大以及侧面描写等在文中的运用三、教学方法： 朗读法、提问法、争论法、批注法四、教学过程： 导入 用《战台风》曲激发学生的探讨、了解大风雨的情状。和学生一起谈 大 大风暴的危害，让学生明白大自然的威力和人的脆弱渺小。 作家简介 贾平凹，原名贾平娃。现为陕西作协主