部编版三年级语文上册第9单元大单元整体教学设计（课件配套）.docxVIP

第九单元（梳理单元） 我的语文学习新天地 一、目标与内容 （一）学习目标 1. 用自己的方式、按照一定的规律梳理本学期课文中认识的250个常用汉字，及通过其他途径认识的其他汉字，有初步的独立识字能力，养成主动识字的习惯；展示用钢笔书写的正楷字，有良好的书写习惯。 2. 通过读、讲、演等方式回顾一学期学过的课文、读过的故事，能把自己在阅读过程中的各种新发现整理并归纳出来，讲给同学听，与他们交流自己的阅读感受。 3. 整理一学期来写过的日记或习作片段，自己再次修改，或同学互相修改，汇编成自己的第一本《日记集》。 4. 将一学期来不少于10万字的课外阅读做成自己的“阅读地图”，感受课外阅读的快乐并乐于与同伴分享课外阅读的成果。 5. 从自己的日记或课外读过的故事中选取一个内容，和小伙伴一起用小剧场表演的方式展示出来。 （二）学习内容与学习重点 学习内容 学习重点 教材内容： 三年级上册教材 拓展内容： 各单元补充的阅读资源，学生自己的课外阅读等。 1.认识常用汉字250个，会写常用汉字250个，有初步的独立识字能力，有良好的硬笔书写习惯。 2.初步学会默读，学习略读，粗知文章大意；能联系上下文、借助词典和生活积累理解词语；能复述叙事性作品大意，初步感知作品中的生动形象和优美语言，关心人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流阅读感受。 3.养成读书看报的习惯，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于10万字。 4.观察周围世界，能不拘形式写下见闻、感受和想象，乐于书面表达；学习修改习作中明显错误的词句。 5. 学会认真倾听，不理解就请教，有不同意见就商讨，并把握住主要内容，简要转述；能清除明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。 （三）设计说明 本册教材安排了8个单元，选编了27篇课文，开始安排略读课文（其中“精读”课文20篇，“略读”课文7篇），8次习作，4次口语交际，7个语文园地，1次“快乐读书吧”（推荐童话阅读）。教科书后还附有“识字表”“写字表”和“词语表”。 作为从低年级到中年级的过渡，首先依然要重视识字写字教学，在鼓励学生自主识字写字的同时，依据学生的实际情况进行分类指导，特别是难字、易错字、多音字，要引导学生在具体的语境中，运用恰当的方法加以正确区别和判断。 在阅读教学方面，首先要体现大单元的重点目标，落实单元语文要素；其次要体现本课特点的个性化教学目标，基于文本的特殊性，挖掘在大单元中有教学价值的学习内容；三是要落实本学段的常规性目标，完成本学段每篇课文要完成的基本任务。在重视朗读的基础上，进行持续的默读练习，使学生逐步做到不出声、不指读，并能在默读的同时思考问题，为学生提升阅读品质、不断提高阅读速度打下良好基础。要准确把握略读课文、文言文等不同类型课文的目标定位，避免拔高要求。要重视课外阅读，将课外阅读课程化落到实处，促使学生主动进行课外阅读，在阅读中感受学习语文的快乐。 在习作方面，要准确把握习作的目标要求，是三年级习作与二年级写话自然衔接，平稳过渡。把要求定位在“写清楚”，不要求“写具体”。要让学生体会到习作是为了与人交流，要清楚表达自己的意思，让别人能看明白。要重视引导学生自我修改，培养责任意识，讲所学修改符号运用于真实的习作过程，逐渐成为习惯。 口语交际要重视交际方法、策略的学习，引导学生在完成真实情境下的交际任务时实践交际方法，学习运用交际技巧和交际策略，实现交际目标，发展口头表达能力，不断增强交际的勇气和自信心。 二、情境与任务 （一）学习情境 三年级，孩子们开启了新的语文学习历程，学习写钢笔字，学习自主阅读，学习写日记，学观察，能预测，会想象……回顾一学期来每天的语文学习生活，孩子们在与一个个汉字、一篇篇课文、一个个故事的深度对话中，进入语文学习的新天地，畅谈这一学期自己在语文学习中的“新发现”，亮出自己在这一学期语文学习中的“新作品”，在阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究中巩固学到的新本领，提升语文学科素养。 （二）任务框架与内容安排 1.任务框架 2.内容安排 任务 课时 学习内容 畅谈“新发现” 2 玩转汉字乐园（课文中认识的250个常用汉字） 3 漫游故事城堡（27篇课文） 亮出“新作品” 3 汇编我的第一本《日记集》（习作和小练笔） 3 制作我的课外阅读地图（“快乐读书吧”及其他课外读物） 3 我们的“小剧场”开演啦（所有读过的课文、故事，写过的日记等） （三）设计说明 本单元是增加的梳理单元，以“走进我的语文阅读新天地”为单元学习总的任务情境，整合“两个任务、五个活动”进行自主梳理与学习，将本学期所有的识字写字、课文阅读、口语交际、习作、课外阅读内容统整在“我的语文阅读新天地”的主题情境中，引导学生在自我的梳理与探究、总结与反思、表达与分享中