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提高幼儿教育质量的策略探讨 摘 要：幼儿教育对于幼儿将来的成长和发展具有十分重要的 作用和意义。因此，作为幼儿教师必须要提高幼儿教育质量。从幼 儿教育实际出发，对幼儿教育策略进行了探讨。 关键词：幼儿教育；质量；策略；提高 幼儿阶段是一个人成长过程中的重要时期，良好的教育方式不 仅有助于幼儿智力的早期开发，还关系到幼儿身心的健康发展。因 此，我们要加强对幼儿教育的重视。目前，各幼儿教育机构推出了 多种幼儿教育模式和幼儿教育课程，但并未取得实际的教学成果， 那么，如何才能“切实提高幼儿教育教学质量，促使幼儿身心得到 有效发展”现已成为幼儿教育界的主要研究课题。 一、幼儿教师要善于使用启发性语言 每个人都会说话，但是要真正说得恰到好处、恰如其分，就不 是那么容易了，也并不是每个人都能做到的。说话的目的，就是借 助语言这一交流工具，传递情感思想和信息。教学中我们发现，很 多孩子害怕在课堂上说话的主要原因是他们害怕说错，害怕看到老 师不满意的眼光。于是，幼儿教师就要注意自己的语言，应采取带 有启发性、引导性、鼓励性的语言，帮助学生克服畏惧心理，使他 们敢于表达自己的想法。例如，当幼儿犹豫不说话时，教师可以对 他们说 “老师相信你，来，试试看”“练一练，你一定能行”等鼓 励性语言；当幼儿回答错误时，可以对他们说 “再想一想”“再考 虑一下”等委婉缓和的语言；当幼儿回答正确时，可以对他们说 “你 真棒”“老师为你感到骄傲”等赞美性语言；最好不要采用“对” 和“不对”这种生硬的评价语言。因为当幼儿敢于提问和发表自己 的意见时，这是一种非常好的现象，即便他们的回答是错误的，教 师也不要打击他们的积极性，而是耐心地指导和引导，久而久之， 可以促使学生敢于发问、敢于质疑，有效培养他们良好的语言表达 能力。 二、根据幼儿心理特点实施课堂教学 从我国目前的幼儿教育模式来看，集体教育活动是幼儿教育的 核心部分，也就是课堂教学。令幼儿教师苦恼的是，小孩子性格顽 皮活泼，很难像小学生那样乖乖地坐在座位上听教师讲课，经常有 些调皮的幼儿来扰乱课堂秩序，从而影响了教学进度。但是我们认 为，幼儿时期正是活泼好动、对任何事物都感到惊奇的阶段，如果 硬让他们坐在座位上听课，反而会过早束缚幼儿的天性，限制他们 的思维发展。幼儿时期的个性特点对于幼儿今后的发展有着至关重 要的影响。因此，作为幼儿教师，要尊重幼儿的心理特点，尊重幼 儿的个性特征，让幼儿在游戏活动中积极主动地获取知识，快乐地 学习技能，切忌强迫他们学习。 三、对幼儿进行多维度开发 对幼儿的教育，不仅包括语言、艺术、健康、科学等方面，还 应为幼儿发展提供多维度的教育活动，如，乐器、舞蹈、绘画、体 育等，以拓宽幼儿的视野，拓展幼儿的思维，陶冶他们的情操，从 多方面、多层次来促进幼儿的全面发展。同时，幼儿教师要关注每 一个幼儿的表现，从中挖掘出幼儿身上的闪光点以及幼儿在某一维 度方面的天赋，并着重对其进行培养和开放。让幼儿在成长过程中 感受不到思想束缚和压力，最大限度地激发他们的潜能。 四、为幼儿创设良好的实践环境 在幼儿园中，教师要努力为幼儿活动开辟专门的活动场所，也 就是体验场所，在这一特殊场所内，教师要指导和帮助幼儿进行实 践操作活动，使他们在活动过程中获得丰富的学习体验。同时，教 师应将科学体验场所与科学教育活动充分结合起来，利用有限的活 动空间，完成系统而规范的科学教育课程，使每一位小朋友都能在 系统、完善、连贯的科学体验活动中得到发展与成长。例如，为了 培养幼儿热爱小动物、关爱生命的思想意识，我们可以在体验场所 内饲养小蝌蚪或小金鱼，让幼儿关注生命的成长过程，使他们感受 到生命的奥秘；还可以在体验区组织幼儿玩水、玩泥巴、玩沙子等， 让幼儿充分发挥自身的想象力和创造力。 五、发自内心地关爱幼儿 幼儿时期是一个人获得发展的初始阶段，除了父母以外，幼儿 最为崇拜和信任的人就是幼儿教师，作为一名启蒙教师，一定要真 心关爱每一个幼儿，真正站在幼儿的角度思考问题，在他们需要帮 助时及时给予指导，包容幼儿的错误，经常用肯定和赞美的语气表 扬幼儿，让他们感受到来自于教师的关爱和关心，这样才能使幼儿 将教师看成自己的朋友，愿意与教师分享自己的喜、怒、哀、乐。 每一个孩子都渴望得到教师的表扬，哪怕是一个鼓励的眼神，也能 使幼儿体会到成功的乐趣，并树立良好的自信心。由于幼儿的年龄 较小，他们的经验和能力有限，时常会犯这样或那样的错误