【高中语文】《短歌行》教学设计+统编版必修上册.docxVIP

《短歌行》教学设计 教学目标： 语言建构与运用：能有感情地朗读诗歌,掌握诗中的重点字、词、句，理解诗歌中的典故，学会用自己的语言描述诗歌的内容，理解诗歌的大意。 思维发展与提升：从不同的角度赏析诗歌的语句，多角度把握诗歌的情感主旨，培养发散性思维。 审美鉴赏与创造：体会诗中“忧”的内涵,体会诗歌的情感美。 文化传承与理解：从曹诗中读出曹操其人的大格局，体会并学习曹操为实现人生价值而积极进取的精神风貌。 教学重、难点： 体会诗中“忧”的内涵,体会诗歌的情感美。 一、导入： 汝南名士许劭称他为“治世之能臣，乱世之奸雄”，《三国志》的作者陈寿说他是“抑可谓非常之人，超世之杰矣。”他“外定武功”，统一中国北方，他“内兴文学”，开创建安文学，他集“英雄”“枭雄”“奸雄”于一身，雄视古今，他就是被赞誉为“英雄诗人”的曹操。今天让我们一起走进《短歌行》，再次领略曹操的才气，英雄豪气与王者霸气。 二、解题： “短歌行”是汉乐府曲调名，《短歌行》是曹操按旧题写的新辞。长歌比较热烈奔放，而短歌比较短促，低吟短唱，适于抒发内心的忧愁和苦闷。 三、知人论世： 1.曹操（155-220），字孟德，小名阿瞒，沛国谯郡（今安徽亳县）人，东汉末年的政治家、军事家、文学家。 2.曹操的诗歌继承《诗经》《楚辞》汉乐府的传统，具有强烈的现实主义精神。其基本风格是苍凉悲壮。他的作品集是《曹操集》，代表作有诗歌《蒿里行》《龟虽寿》《观沧海》。 四、言为心声,读出心意。 1.自主朗读感知：学生自主诵读本诗，教师正音。 2.朗读指导：二二节拍、声音洪亮，情感慷慨悲凉。 3.展示诵读:读出曹操的气度，读出诗文中的忧思与慷概。 五、读懂诗意： 1.结合课下注释，自主感知诗意。 2.强调重点字、词，小组合作解读诗句。 六、披文入情，品读论诗。 1.寻找诗眼-——发现诗文的情感基点 明确：忧 2.从诗中找出写“忧”的诗句，体会诗中“忧”内涵。 明确：慨当以慷，忧思难忘。 何以解忧，唯有杜康。 忧从中来，不可断绝。 3.所忧为何？体会“慨当以慷，忧思难忘”之“忧”。 对酒当歌，人生几何？这首诗第一句就颇有气势。清代启蒙思想家、政治家、文学家魏源说：对酒当歌，有风云之气。诚然是曹操对人生短促的感叹,但他不是因人生短暂而一味消极亦或是及时行乐，而是感叹大业未成，因而产生一种时间的紧迫感，当及时努力,建立人生之伟业。 补充：带领学生回顾《龟虽寿》 神龟虽寿，犹有竟时。腾蛇乘雾，终为土灰。老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。盈缩之期，不但在天；养怡之福，可得永年。幸甚至哉，歌以咏志。） 《龟虽寿》中有言：老骥伏枥、志在千里。 板书：光阴易逝 4.思考：“忧从中来，不可断绝”之“忧”——诗人为何而忧？ 明确： “明明如月，何时可掇？”诗人用月比喻人才，深情呼唤：天下贤才，我何时才能得到你们呢？显然这里忧的内涵是“贤才难得”。 板书：贤才难得 5.忧的根源 曹操一忧时光易逝，二忧贤才难得，因为理想尚未实现，其实这正反映了他内心更深更重的一种忧愁，请大家自己概括一下。 板书：功业未就 （功业未就，可以说是笼罩全篇的忧思，“人生苦短”之忧，“贤才难得”之忧皆由它而来。一统天下是曹操毕生的奋斗目标。他有开创新局面的进取精神。尽管他也有“忧”，有很深的“忧”，但是他的“忧”是站在国家的高度、英雄的角度之上的“忧”，这绝非杜康能解。） 七、体会曹操的英雄豪气、王者霸气。 （1）“绕树三匝，何枝可依？” 明确： 比喻的修辞手法。“良禽择木而栖,贤臣择主而事”。（见《三国演义》）其实这是诗人发出的一个召唤：天下贤才到我这里来吧，我时刻在恭候着你们！诗中充满对人才的渴盼，一片谦恭之气，但其中又有一种王者霸气。 （2）“周公吐哺，天下归心。” 明确： 借周公的典故，既表达了对人才的谦敬，又委婉地流露出其吞吐天下的雄心壮志，气势宏大意义深远。 （3）胸怀天下、心忧天下的王者之气。 《蒿里行》 关东有义士，兴兵讨群凶。 初期会盟津，乃心在咸阳。 军合力不齐，踌躇而雁行。 势利使人争，嗣还自相戕。 淮南弟称号，刻玺于北方。 铠甲生虮虱，万姓以死亡。 白骨露于野，千里无鸡鸣。 生民百遗一，念之断人肠。 诗人对因战乱而陷于水深火热之中的苦难人民表示了极大的悲愤和同情，而且对造成人民疾苦的首恶元凶给予了无情的揭露和鞭挞。全诗风格质朴，沉郁悲壮，体现了一个政治家、军事家的豪迈气魄和忧患意识。 八、课堂延伸——名家说曹操 1.汝南名士许劭称之为：“治世之能臣，乱世之奸雄”。 2.陈寿在《三国志》中：“抑可谓非常之人，超世之杰矣。” 3.鲁迅：曹操是个有本事的人，至少是个英雄。 4.毛泽东：往事越千年，魏武挥鞭，东临碣石有遗篇。 5.易