【高中语文】《短歌行》教学设计+统编版必修上册+.docxVIP

《短歌行》教学设计 【教学目标】 1.诵读诗歌，理解诗歌内容，体会诗人委婉表达急于招贤纳士，渴望建功立业的心情。 2.学习诗歌“比兴”、“用典”等手法。 3.理解曹操“忧”的内涵，体会诗人统一天下的雄心壮志，培养学生的积极进取精神。 【教学重难点】 教学重点：分析诗歌意象和典故，体会曹操“忧思”内容。 教学难点：体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才、建功立业的心情。 【教学方法】 1.诵读法 2.讲授法 3.启发法 4.合作探究 【课时安排】 1 课 时 【教学过程】 01 导 入 同学们，大家好，今天我们一起学习四言古诗《短歌行》，作者曹操。我们曾学过诗歌《观沧海》和《龟虽寿》，感受过曹操老当益壮、雄心勃勃的远大政治抱负。今天，我们通过一首《短歌行》，进一步了解这位不同凡响的历史人物。 本诗创作于建安十三年，此时的曹操“挟天子以令诸侯”，先后击败吕布、袁术等，又在官渡之战一举消灭了强大的袁绍势力，并征服乌桓，统一了北方。这年冬天，亲率八十三万大军，列阵长江，与“孙刘联盟”战于赤壁之下，想一统天下，结果大败。 当时曹操已经54岁，此诗作于“赤壁之战”前夕，一个月明星稀的夜晚，他乘船察看水寨，后置酒宴请诸将，酒至兴处，曹操横槊赋诗，吟唱出了这首千古名作。 02 读 1.学生诵读全诗，把握节奏； 2.名家诵读，感受情感； 3.学生诵读，读准节奏，读出情感。 03 品 忧思●● （一）本诗的“诗眼”是哪一个字？能否用诗中的一个字总结概括。 提示：诗眼，是诗歌精神的凝聚点，是观照全诗情感的所在。 明确：“忧”。“慨当以慷，忧思难忘。”“何以解忧？唯有杜康。”“忧从中来，不可断绝。”短短一首诗中，“忧”字反反复复出现，忧正是全诗的感情基调。 意图：对诗意有整体把握，抓住感情基调“忧”。 慨叹 （二）在全诗中，“忧”字在全诗各处出现了三次，是全诗的诗眼。使人不得不提出疑问：曹操为什么而忧？他又怎样表达自己的忧？ 预设：曹操在《短歌行》中的“忧”，共分三个层次： 1.忧人生苦短； 2.忧贤才难得； 3.忧功业未就。 （1）“对酒当歌，人生几何! 譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康” 前四句：一边喝酒一边唱歌，正当宴饮的欢乐时刻，曹操忽然产生这样的感慨：这样的好日子还有多少呀？生命难道不如早上的露水一样吗？不过一瞬间便消逝了。这里透露了曹操因为人生短暂而忧。“譬如朝露”，把人生比作转瞬即逝的露珠，凸显人生苦短之悲。 后四句：我的心情如这歌声，多么慷慨悲凉，让人忘不掉心中缠绕的忧思。这忧思越来越浓重，如何解除呢？只有依靠那造酒的杜康了。也就是说，只能一杯接一杯地用美酒浇愁。借酒浇愁，愁上加愁。忧之浓重，可想而知。 （2）“青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。越陌度阡，枉用相存。契阔谈讌，心念旧恩” 在这部分，曹操又强调了“忧”，“忧从中来，不可断绝”，其忧愁进一步加深，到了不可断绝的地步。同第一层相比，是什么加重了曹操的忧愁呢？ “青青子衿，悠悠我心”，您青色的衣领，牵动着我悠长的倾慕之情。但为君故，沉吟至今。正因为您，我低声念叨思虑到如今。青衿是周代读书人的服装，“青青子衿”指的自然是穿着青色衣衫的读书人。《诗经》中，这两句原本指的是女子对心上人的倾慕和思念。曹操在这里引用《诗经》中的句子，想表达对有学识的人的渴望。 接下来的四句，同样引自《诗经》：“呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙”，以群鹿比兴，描绘了一幅招待宾客，其乐融融的场景。在《诗经·鹿鸣》原文中，后面写的是：“吹笙鼓簧，承筐是将。人之好我，示我周行”，我吹奏优美的笙歌，将丰厚礼物敬重献上，人们与我友善相待，纷纷向我指示光明大道。由此可见，曹操愿意热情款待广大贤能之士，借以实现天下大道正途。 两处用典，提示我们曹操在诗中忧愁的又一个重要原因：贤才难得，求贤不得。鉴于此，接下来所提到的月亮便有了更深层的含义。“明明如月，何时可掇”，“掇”是拾取、摘取的意思。何时才能采摘那天上明月一般美好的事物，为此我的忧愁绵绵不绝。在前八句的铺垫下，读者便能够感受出明月指的是贤才，用浪漫主义的手法揭示了曹操对人才的渴望。 念念不忘，必有回响。曹操的愿望如此迫切，于是在想象中他构造了一幅理想场景：“越陌度阡，枉用相存。契阔谈讌，心念旧恩”，陌、阡分别为东西、南北向的小路。存为挂念、问候。契阔，久别重逢。讌同饮宴。大家穿过纵横的小路屈驾来访，和我一起欢饮畅谈，一见如故。这一场景虽为想象，但栩栩如生，表现出自己求贤的真诚、恳切。 历史上，为了招揽人才，曹操