【高中语文】《哈姆莱特》教学实录+统编版必修下册.docxVIP

PAGE 2 《哈姆莱特》课堂逐字稿 一、导入 师：这个年轻的王子遭遇了王位的丢失，父亲的被害，母亲的改嫁，三道冲击波将这样一个高高在上的王子打落谷底，摔下来了。但是我想更重要的是什么？更重要的是它精神上受到了毁灭性的打击，因为它原本是信奉着人文主义理想的。人文主义是一种在欧洲兴起的，它针对的是中世纪神学的禁锢。人文主义一条非常重要的核心理念就是相信人的力量，当我们说相信人的力量的时候，我们就是相信人身上是具有好的品性的，对不对？但是哈姆雷特遭遇的是什么？他的父亲被谁杀了？被叔叔杀了，泯灭人性。他的母亲嫁给谁了？嫁给叔叔，人伦，这个应该来说是败了伦常了，在这样的一层打击下，他开始对人性开始失望，彻头彻尾之悲剧也，什么都幻灭了。这就正如鲁迅先生所定义的那一样，“悲剧将人生有价值的东西毁灭给人看。” 师：所有东西都毁灭了。但是鲁迅先生这句话只是告诉我们悲剧是什么，他没有告诉我们的是，那我们为什么要读悲剧？我们为什么要看这些作家把一切都毁灭掉，我们从中可以收获什么样的价值？这就是我们今天这节课要讨论的关键问题，也是唯一一个问题。结合全剧，尤其是教材的选段内容，请你思考悲剧的价值是什么？ 师：在之前看了大家的这个预习的作业，给我很多启发，那么大家在写作中呈现了很多关键词，其中出现频率最高的关键词是什么呢？是“真实”这个词，在大家50份预习作业中，一共出现了12次“真实”这个词，我们把它的一些近义词也算在内。那我这里可以举几个比较具有代表性的例子，大家来看一看。 师：我把你这个关于和观点有关的句子给它提炼出来。比如说何叶成同学，悲剧帮助我们认识真实的社会。孙宇浩同学说它能够揭露掩盖的事实。蒋同玉同学说它能够帮助我们重新审视自己，无论是向外指向社会，还是向内指向心灵，大家都扣住了“真实”这个词。 其中有一个特别有趣的说法，这是来自周洛西同学，他说悲剧可以放大人的罪恶，还用了“放大”这个词。放大的意思是原本有，但是可能不明显，我把它放大了给你看，但是周洛希同学在预习作业中举的这个例子，也就是它文本的依据有一些脱离了我们这个教材的节选，因为他说是克劳吉斯和这个这个王后之间的这样一种感情，它这个它最终导致了很坏的结果。所以从全局来看，它放大了人性中的这种因为欲望而产生的罪恶。但是这个有一点跳脱，我们是一个教材的节选内容，那么下面今天我们第一个要思考的问题，请大家就在我们这个教材的节选中你看一看，你觉得有没有哪个细节可以算得上是周若曦同学所说的放大人的罪恶？下面给大家一点时间，大家来看一看。（学生思考） 师：好，哪位同学可以说一说？可以自告奋勇。举手想谈一谈你看到了什么地方有放大人的罪恶的，因为它还不等同于仅仅是呈现表现人的罪恶，把人的罪恶放大了有什么地方？ 生：就是这个奥菲利亚，它有一段话她是这么说的，她说我是一切妇女中间最伤心而不幸的。我曾经从他音乐一般的盟誓中吮吸芬芳的甘蜜，现在却眼看着他的至高无上的理智，像一串美妙的银铃，失去了谐和的音调，无比的美，青春美貌在疯狂中凋谢。他这个罪恶，表面上它像是这个哈姆莱特去给这个奥菲利亚的，实际上是这个哈姆莱特他自己受到了别人的罪恶。表面上我们是看到了他的这个叔叔把他的父亲杀了，然后还把他的母亲还娶了他的母亲，导致他自己王位丢失，而且家人也基本就是分离了，所以从这看书，他这个罪恶不仅仅是说它对哈姆莱特的是，它对哈姆莱特的这个伤害更是迁及到了这个奥菲利亚这样一个很纯真很善良的一个小女生的。所以就是说它这个罪恶牵连是十分深远的，就是也就是说放大了它的罪恶，让人们感觉到它这个罪恶是很可恶的。 师：好，很不错。这位同学讲的是小恶到大恶的一种波及，由一个恶的种子向外扩散，实际上和周若曦同学就根据整剧所做出的这样一个判断，实际上是一致的。谈得是很不错的，我想请同学再看一处很有趣的一处，38页看看哈姆莱特登场之前，波洛涅斯和国王之间的对话。这个放大我觉得甚至带了一点黑色幽默的色彩。这两个人在怎么说话？咱们班有没有这个有表演天赋的同学？咱们同学认为哪位同学可以来给大家读一读这两句话？谁？陈俊华同学在哪里？来，请给大家读一读这两段话。看到从这个“人们往往用至诚的外表开始……”把这两个人的对话来读一读，试着把它演出来。 生：人们往往用至诚的外表和前进的行动掩饰一颗魔鬼般的心。这样的例子是太多了。啊，这句话是太真实了，它在我的良心上抽了多么重的一鞭，涂脂抹粉的娼妇的脸，还不及掩藏在虚伪的言辞后面的我的行为更可恶，难堪的重负啊。 师：好，大家先给大家点掌声，很有勇气。我发现你在读的时候特别有意的，可能让你的嗓音变得有点奸诈，这是你对这两个人物的理解，你觉得这两个人物都是坏人。可是莎士比亚很有趣的是，他让坏人说自己坏，他让坏人把自己心里的这点坏水全吐出来给我们看了。放不放大，把这种罪恶放大了外显化了。当然这本身是符合戏剧这