【高中语文】《说+木叶》逐字稿++统编版高中语文必修下册.docxVIP

PAGE2 / NUMPAGES2 《说“木叶”》逐字稿 老师： 好，上课，同学们好，好，请坐。 最近两天气温骤降，江南小雪，草木凋零，可以说是无边落木萧萧下，不尽黄叶漫天飞。这样的情景特别适合我们今天学习林庚先生的《说“木叶”》。林庚先生在《说“木叶”》这篇文章当中表达的主要观点就是古代诗歌语言的暗示性。所以我们今天的学习任务就是给“古代诗歌的语言暗示性”拟一个名词解释。老师上网搜了，百度百科还没有收录这一项词条。我们这节课是一项填补空白的课，我希望这项空白由我们丹中的学子来完成。好。了解文章的内容和文章的思路，是我们深度学习的前提。我们先来找同学来帮我们完成一下文章的思路图。好，请，念。 【理清文章思路】 学生： 首先提出古代诗人钟爱“木叶”这一观点。嗯，接着提出古诗中为什么不常见“树叶”，并且自问自答进行归谬，进而提出古人创造“落木”一词。然后是分析由“木叶”一词发展到“落木”，关键在“木”字。然后是分析原因，“木”语言的暗示性。然后四五自然段是说“叶”是不属于木质，有落叶的因素。第六自然段是说暗示颜色，它是黄色，然后触觉比较干燥，与“落叶”有关。然后最后是得出结论，“木”和“树”在概念上相差相去无几，但是在艺术形象领域差别很大。 老师： 好。我们先停一下。第一个，“木”的特征是“树干落叶”，是吧？我通过昨天这个大家的预习看了一下，大家只填了一个这个，想到树干后边还有一个落叶，大家可以做一下笔记，树干，对吧？想到落叶。第二个，刚才这位同学答得也很好，你再说一下你第二个答案。 学生： 第二个是暗示颜色性，黄色，触觉干燥，所以与落叶有关。 老师： 好。停，颜色微黄，质地干燥。我看我们很多同学只写了一个暗示颜色性，写得还不够具体，对吧？我们再写一下子颜色，颜色是微黄，干燥。好，请坐，我们来看一下子这块填了颜色，你说这填什么呢？是不是树干落叶，这是这棵树给我们的一个，你看木，首先想着树干，我们来看一下子它的这个小篆，你看这个小篆，这个字从甲骨文过来，它基本上就是一个光秃秃的树干的形象，顶上只有枝杈没有叶，下边这个是根。哈，不要理解错了对不对？所以说这块刚才大家说了，这块我们应该是看到了树的形象，对，很好啊，看到了树的形象。那么最后是作者在分析问题之后得出了一个结论，就是在艺术形象领域差别一字千金。那么既然树和木差别这么大，那么树暗示给我们什么信息？你找没找着？这是木暗示给我们的信息。那树暗示给我们什么信息？嗯，看书。 学生： “树”大多都是暗示，有繁茂的枝叶与叶，都带有密密层层浓荫的联想。好。 老师： 怎么着啦？很好，请坐。树暗示给我们的是浓密繁茂，密密层层浓荫的联想。这书上是不是有？画一画。既然树和木有如此大的差距，对吧？那我们一起来走进诗歌当中去体会。因为树和木的暗示的特征我们基本上已经研究明白，但是一个概念要想真正的弄清楚，那必须得在理解中去切实的去完成。那接下来我们深入“木树之辨”，去进一步的把握诗歌的暗示性特征。这里有两首诗，我们请同学一起来读一下，看看大家的默契怎么样，好不好。《宫词》一二。 【学习活动一：“木树之辨”】 众生： 《宫词》（节选），唐，王建。树叶初成鸟护窠。石榴花里笑声多。 《秋思》，唐，李白。春阳如昨日，碧树鸣黄鹂。芜然蕙草暮，飒尔凉风吹。天秋木叶下，月冷莎鸡悲。坐愁群芳歇，白露凋华滋。 老师： 大家很有默契，都填的这个树叶和木叶，我们找一位同学代表大家谈一谈理由好不好？哪位同学愿意谈一谈？做第一位勇士。好，来，这位小伙好，请。 学生： 我认为，第一，我认为它第一句诗有一种，那因为“初成鸟护窠”，它有一种那种春天的那种生机的感觉，所以填“树叶”刚好就有那种繁茂的，有饱满的一种思想，所以填“树叶”。嗯，第二个的话，因为是秋天，比较那个，填“木叶”的话有是刚好有那种凄凉和微黄干燥之感，那么就比较的适合。 老师： 怎么适合的？为什么这个微黄干燥凄凉就适合这句诗？ 学生： 它符合那个秋天的一种萧瑟的意境。 老师： 能不能找一下上下句。看看？ 学生： “芜然”“飒尔”，然后“天秋”。 老师： “芜然”“飒尔”“天秋”，给你什么感觉？ 学生： 一种非常萧瑟的感觉。 老师： 萧瑟的感觉，木叶恰恰给我们的…… 学生： 就是也是如此。 老师： 所以我在这填了“木叶”。好，这样我们回答问题就有一些这个逻辑。好，刚才那位同学说的很好，但是我希望我们说的更好。所谓的更好，就是我回答问题要有一定的逻辑性。我们来审一审题。根据林庚先生在本文的观点，所以说我希望大家回答问题的时候，我们先说，因为林庚先生认为树叶暗示着什么，对吧？第二步，结合这句诗的语境，这个语境也是这个意思，你看完美的匹配，所以填它，是不是这样就有一定的逻辑性了？哪位同学再试一试，你来试一试。行，好。 学生： 因为林庚先