北师大版四年级数学上册《旋转与角》教学设计.docVIP

2.4旋转与角 教学设计 一、教学目标 1.学习目标描述：结合操作“活动角”的过程，从旋转的角度进一步认识角，发展空间观念。结合旋转“活动角”的过程，认识平角和周角，了解锐角、直角、钝角、平角、周角之间的大小关系，提升分析与推理能力。 2.学习内容分析：学生在二年级对“角”已经有了初步的认识，知道角的大小与角的张口大小有关，与角的两边的长短无关，也知道锐角、直角和钝角。本节课进一步认识角,拓展角的概念。教科书提出了三个问题：第一个问题是做活动角，感受角也可以看成是一条射线绕着它的一个端点旋转形成的平面图形；第二个问题是认识平角与周角；第三个问题是找一找生活中的平角与周角，感受拓展角的概念的必要性。 3.学科核心素养分析：经历认识平角和周角的过程，使学生体会旋转过程中角的变化。感受数学与实际生活之间的联系，激发学习兴趣，培养学生动手动脑的良好学习习惯。 二、教学重难点 1.重点：正确建立平角和周角的概念，能发现各种角之间的联系和区别。 2.难点：知道各种角的形成过程，理解各种角之间的关系。 三、教学过程 教学目标 教学活动 设计意图 效果评价 导入新课 师：我们一起来做一个拼图游戏，请拿出课前准备的四根一样的小棒,看看能拼成一个什么图形。 学生独自拼一拼，然后回答：可以拼成一个正方形。 师：去掉一根小棒呢? 学生独自拼一拼，然后回答：可以拼成一个三角形。 师:再去掉一根。 学生：只能拼成一个角。 师：什么叫做角？它是由几部分组成的？ 学生1：从一点引出两条射线所组成的图形就是角。 学生2：角是由一个顶点和两条边组成的。 师：在我们的生活中有许多的物体每时每刻都在运动变化着，在运动变化的过程中也会产生各种角，比如钟表。 课件出示： 师：这些角你认识吗？ 学生独自认一认。 师：今天，我们就来欣赏和研究旋转变化中的角。 板书课题：旋转与角 通过拼图游戏复习旧知，进而引入角，借机复习角的有关知识，为后面的学习打基础。 教师观察学生的参与程度，给予及时的鼓励与表扬。 探究新知 任务一：制作活动角 师：请拿出课前准备的材料，你能做一个“活动角”吗？做一做，想一想。 学生独自制作，师巡视指导。 师：谁来说说你们是怎么做的？ 学生1：折出两张硬纸条。 学生2：把两张硬纸条的一端钉在一起。 师：请同学们拿出刚做好的活动角，固定一根纸条不动，旋转另一根纸条，观察旋转过程中形成的各种角，你有什么发现？ 学生自由做一做，然后回答：我发现开口越大，角越大。 通过制作活动角，提高学生的动手能力，同时在使用活动角的过程中，感知角的大小与开口之间的关系，为后面的进一步学习做准备。 老师通过提问了解学生是否掌握本环节内容，并给予及时的鼓励与指导。 任务二：观察旋转过程中所形成的角，认一认，说一说自己的发现。 师：在旋转过程中形成的角，你认识吗？ 学生一边展示角的变化，一边反馈： 锐角 → 直角 → 钝角 师：当两条边成一条直线时，这种形状是不是角？（提示：观察下图，说一说有几个顶点?几条边？） 课件出示： 学生自由说说：这是一个角，因为它也有一个顶点、两条边。 师：通过旋转，当角的两条边成一条直线时，又得到一个新角，这种角叫做平角。平角像什么？ 学生：像一条直线。 师：是的，平角的两条边成一条直线。那么怎样画出这个平角呢？ 师示范画角：指出先画顶点，再画出从顶点引出的两条边，最后标出旋转的方向。 学生按照老师的示范画出平角。 让学生比较钝角和平角，发现平角比钝角大；比较平角和直角，发现它们之间的关系：1个平角=2个直角。 师：请同学们将角的一边绕着它的顶点旋转一周，大家发现角的两边会怎样？ 学生独自操作，然后回答：角的两边重合在一起。 师揭示：只要有一个顶点，从这个顶点引出的两条射线重合在一条直线上，那么这个角就是周角。 师：那么怎样画出这个周角呢？ 师示范画角：指出先画顶点，再画出从顶点引出的两条重合的边，最后标出旋转的方向。 学生按照老师的示范画出周角。 让学生比较直角、平角和周角，发现：1个周角=2个平角，1个周角=4个直角。 师：比一比，我们学过锐角、直角、钝角、平角、周角之间的大小关系。 学生独自比一比，然后得出：锐角＜直角＜钝角＜平角＜周角。 通过动手操作认识平角，理解平角是可以由旋转变化得到的，同时提升学生的分析与推理能力。 借助学生已有的经验自主学习周角，让学生获得成功的体验，提高学习数学的积极性。 教师观察学生的活动参与程度和提取已有知识经验的能力，给予及时的鼓励与表扬。 任务三：生活中的平角与周角 课件出示： 师：仔细观察上图，你能找出平角与周角吗？ 学生独自找一找，然后自由说说。 师：生活中你还见过哪些平角、周角？ 学生自由说说。 通过说一说，感受数学与实际生活之间的联系，激发学习兴趣。 老师通过