北师大版四年级数学上册3-2《有多少名观众》教学设计.docVIP

3.2有多少名观众 教学设计 一、教学目标 1.学习目标描述：结合具体情境，探索估计大数的策略与方法，能借助乘法用不同的方法对生活中的较大的数量进行估计，发展数感。 2.学习内容分析：本节课是对较大数量进行估计。如果把较大数量分成大体相等的几个部分，那么只要能估计出其中一部分的数量，就可以用乘法算出所要估计的数量。所以，这节课也体现了乘法的实际应用。教科书提出三个问题：第一个问题是讨论用什么策略估计体育场观众人数（较大的数量）；第二个问题是如何估计一个看台观众的人数；第三个问题是如何估算得到体育场可容纳的观众人数。 3.学科核心素养分析：在与同学交流的过程中，能够清晰地表达自己的估算思路与具体方法，培养思维的条理性。在解决问题的活动中，感受乘法的应用价值。 二、教学重难点 1.重点：能对生活中具体事物的数量用不同的方法估计。 2.难点：对生活中不同的方法估计的掌握。 三、教学过程 教学目标 教学活动 设计意图 效果评价 导入新课 课件出示： 师：这是哪里？ 学生：体育场。 师：你有没有亲自到体育馆看过现场比赛？ 学生根据自己的实际自由说说。 师：这个体育场能坐多少名观众呢？这节课我们就来探究这方面的知识。 板书课题：有多少名观众 通过谈话引入新课，不仅调动了学生学习的兴趣，还让学生感受到数学与生活的紧密联系，提高学习数学的兴趣。 教师观察学生的参与程度，给予及时的鼓励与表扬。 探究新知 任务一：估计这个体育场能容纳多少名观众，你有什么办法？ 师：你能数清楚这个体育场的人数吗？ 学生：体育场太大了，很难看出或数出来有多少个人？ 师：你能估计这个体育场的座位数吗？要估计这个体育场能容纳多少名观众，你有什么办法？ 学生分组交流，师巡视指导。 师：你们是怎么想的？谁来说说？ 学生：先数一排大约有几名观众，再数有几排，用乘法算一算。 师：大家觉得这个办法咋样？ 学生：这么大一个体育场，要数清楚有几排很麻烦的，我认为这种方法不可行。 师：大家还有什么方法？ 学生：可以先估计一个看台大约有多少名观众，再数一数有多少个看台，从而估计体育场的总人数。? 根据学生的回答，课件出示：一个看台的人数→整个体育场人数 师：我们就用这种方法尝试来估一估。 在与同学交流用什么策略估计体育场观众人数的过程中，让学生清晰地表达自己的估算思路与具体方法，培养思维的条理性。 老师通过提问了解学生是否掌握本环节内容，并给予及时的鼓励与指导。 任务二：利用一个看台估一估有多少名观众 师：下面是其中一个看台，估计一下大约有多少名观众？? 课件出示： 学生独自观察，并与同伴交流，师巡视指导。 师：谁来说说？ 学生1：将座位分成大致相等的3份，先数一数其中1份有多少名观众，每份约有60人，这个看台大约有观众60×3=180（名）。 学生2：还可以将座位分成8排，每排约有20人，共8排，大约有观众20×8=160（名）。 学生3：把上面的看台平均分成3份，其中一份有8排，每排7人，有8×7=56（名），那么这个看台大约有观众56×3=168（名）。 …… 引导学生尝试用不同的方法估一估一个看台大约有多少名观众，让学生经历知识的发生与发展过程，获得成功的体验，提高学习数学的积极性。 教师观察学生的活动参与程度和提取已有知识经验的能力，给予及时的鼓励与表扬。 任务三：估算整个体育场的观众数 课件出示：这个体育场共有28个看台，如果每个看台的座位数相同，你能估计出这个体育场的座位数吗？? 师：要估计出这个体育场的座位数，需要怎么做？ 学生：用每个有台大约的观众数乘28。 师：根据前面估算的结果，列出相应的算式估一估这个体育场的座位数。 学生独自列式算算，师巡视指导。 师：谁来说说？ 学生1：每个看台约有180名观众，共有28个看台，估计有观众：180×28≈180×30=5400（名）。 学生2：每个看台约有160名观众，共有28个看台，估计有观众：160×28≈160×30=4800（名）。 学生3：每个看台约有168名观众，共有28个看台，估计有观众：168×28≈170×30=5100（名）。 …… 师：估计具体事物的数量时，可以把它分成相同的几部分，先估计出一部分的数量，再估计出总数；也可以列出乘法算式，估计乘法算式的积来估计具体事物得数量。为了方便计算，估计时是根据“四舍五入”法把数估计成整十、整百的数。 借助前面的估算结果进一步估算这个体育场的座位数，由点带面，让学生借助乘法用不同的方法对生活中的较大的数量进行估计，掌握探索估计大数的策略与方法，发展数感，积累解决数学问题的策略。 老师通过提问了解学生是否掌握本环节内容，并给予及时的鼓励与指导。 迁移运用 任务四：课堂练习 基础题： 1.估一估，连一连。