小学语文人教六年级上册（统编）第五单元《盼》教学设计.docxVIP

盼 金桥小学 张金梅 教学目标 1.体会课文围绕中心意思“盼”选取事例。 2.体会课文抓住人物描写在叙事时写的具体生动，特别体会把心理活动写具体、写生动的，并理解这样写的好处。 3.能用普通话正确、流利、有感情地朗读感受深的地方。 教学重难点 体会课文抓住人物描写在叙事时写的具体生动，特别体会把心理活动写具体、写生动的，并理解这样写的好处。 教学评价 1.通过浏览，快速有目的地阅读，让学生回答作者围绕“盼”选择了哪些事例，通过生生互补与教师追问，逐步理解。 2.通过“认知——实践——迁移”的方式，体会课文抓住人物描写把事讲具体生动的，特别体会把心理活动写具体、写生动的，并理解这样写的好处。通过有感情地阅读，学生展示，生生互评和教师指导性评价，体会这样写的好处。 3.体会人物心理，开展读写结合，写“我”穿着雨衣后走在大街上的心理活动。 教学过程 一、出示课题，简介作者 1．谈话激趣，谈“盼”。 教师：孩子们，每个事物都有自己盼望的事，种子盼着发芽，绿树盼着抽枝，红花盼着绽放，小鸟盼望着高飞，亲人盼着团圆。相信大家都经历过特别盼的事，你曾经特别盼望做什么事情？（抽生交流），今天我们将学习课文（生读：盼）看看主人公在盼什么？ 二、初读课文，整个把握。 1.学生默读课文，思考：课文围绕“盼”讲了哪些事。 2.学生默读。 3.学生回答，并划分段落。 （学生回答，教师引导梳理小标题，贴板书。） 　　 　　 第一部分（第1—3自然段）：得雨衣，盼下雨。 　　　 第二部分（第4—15自然段）：下起雨，盼外出。 第三部分（第16—17自然段）：没外出，盼雨停。 第三部分（第18—21自然段）：盼来雨，乐出行。 　　 学习课文，理解写作手法。 （学习第一部分） 1、师：接下来我们一起去探讨作者为了表达自己的“盼”是如何把事情写具体生动的。首先我们走进第一件事。 2、师：妈妈送给我一件新雨衣，这是一件（生读：淡绿色、透明的新雨衣） 3、师：得到这件新雨衣，她感到怎样？（喜欢、惊喜、激动），从哪些地方看出她的喜欢、惊喜、激动？（戴上雨帽，抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣响。）（怎么？雨衣上竟然还长着两只袖筒，不像那种斗篷式的：手在雨衣里缩着，什么也干不了。穿上这件情况就不同乐，管你下雨不下雨，想干什么就干什么。）（“你疯啦？”妈妈对蕾蕾的做法非常不理解。从侧面也看出蕾蕾的做法出人意料，同时说明蕾蕾太喜欢穿雨衣了。） 4、学生回答，教师梳理并总结作者采用的写作手法，并出示相应的语句抽生有感情地阅读。体会“我”十分高兴、激动、惊喜的心情。（动作、心理） 5、师：有了这件漂亮、特别的新雨衣，我感到高兴、惊喜，所以有了“我”的第一个盼，盼什么？（生：盼下雨）可是总是没有下雨，“我”的心情怎样？（生找，体会他心里的着急） 6、教师总结。（第一件事作者抓住人物的动作、心理来具体生动写出了我的盼。） （学习第二、三件事） 7、师：我们以这种方式，抓住人物的描写来体会第二、三件事。我们将以小组学习的方式来学习4——17自然段。 8.出示学习要求： （1）选择喜欢的方式读4—17自然段。 （2）抓住人物描写的语句体会，句子画“ ”，关键词用“△△”标注，并写上批注，至少2处。 （3）小组交流。 （4）准备小组分工汇报。 9.小组学习。 10.小组汇报。 一个小组汇报，从人物的不同描写来分别讲述，回答一类进行补充。 心理活动： 预设(一)：雨点儿打在头上才是世界上最美的事呢！（我盼望下雨） 预设(二)：望着望着又担心起来：要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？最好还是留到明天吧！（想穿雨衣，担心雨下完了，期盼雨能停下来） 预设（三）：可雨点儿要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛瑙还好看。（看到雨停，幻想下雨穿上雨衣的高兴） 动作描写： 预设(一)：我兴奋地仰起头，甩打着书包就大步跑进了楼门。（从动作体会我的兴奋、急切） 预设(二)：我不再说话……我只好打开电视，不声不响地听英语讲座。（我的无奈） 语言描写： 预设（一）（对话） 我兴奋地跑进楼门，妈妈让我 （准备听英语讲座）　　 还差半小时，妈妈让我 （休息一会儿） 我想去买酱油，妈妈说 （她已经买了） 我说炖肉需要很多酱油，妈妈说 （她没说要炖肉） 我说爸爸说要炖肉，妈妈 （不相信） （体会到焦急、着急） 揣摩对话中人物情绪变化（兴奋——失落——央求——不甘），有感情分角色读。 11.教师总结：作者抓住人物的语言、动作、心理来具体生动地写出了我的“盼”。 （学习第四件事） 12.师与生配合读：第二天，我上学时，走到街上，脑门（生：又落上了几滴水珠），甜丝丝的雨点儿（生：又滴到我的嘴唇