幼儿园区角活动的设计材料(语言组).docVIP

幼儿园区角活动的设计材料(语言组) 幼儿园区角活动的设计材料 ????? 在当前的幼儿园，区域活动，特别是城市幼儿园颇受重视。区域活动主要是幼儿自己的活动，自己的游戏不象活动和科学活动那样是教师设计和组织的。但是，区域活动与并非是教师不加影响、不加控制的“绝对”自由天地，只不过，这种影响和控制比较间接、比较隐蔽，是通过对环境的创设，尤其是活动材料的投放而实现。 一、 什么是区角活动 ????? 所谓区域活动，指的是这样一种活动形式：教育者以幼儿感兴趣的活动材料和活动类型为依据，将活动室的空间相对划分为不同区域，让他们自由选择活动区域，在其中通过与材料、环境、同伴的充分互动而获得学习与发展。 相对其他教学形式，区域活动有几个明显的特点： 1、? 活动区的活动多为幼儿自选活动，这样就为幼儿提供更多的按照自己的兴趣和能力进行活动的机会，满足幼儿的个别化需要。 2、? 活动区活动是幼儿的自主活动，他们在没有压力的环境中玩玩做做，生动、活动、主动、愉快的活动，潜移默化地学习，更多地体验到成功的乐趣。 3、? 活动区活动是多为小组活动，着就为幼儿提供更多的自由交往和自我表现的机会。 活动室里开设了角色装区、积木区、美术区、科学区、语言区、计算区等6-7个特色各异的区域，幼儿的上述需要基本可以满足。幼儿人数与活动教室面积——据此决定活动区数量和规模。一般说，每个活动区的最佳人数5——7人。 二、选择适当的活动材料 ????设那些活动区确定下来后，教师便要去选择、收集适当的材料。这是十分关键的一步。材料是驾御意图的物质载体，它本身的特性及由这些特性所规定的活动方式往往决定着儿童可能获得什么样的学习经验，获得哪些方面的发展。当然，同一个材料可能具有多种玩法和用途，具有不同的教育价值，这种“多功能”的搞活的材料更受欢迎。 ? 一般来说，各种活动区都有一些基本的相对稳定的材料。例如： ?结构区：大中型号的积木。桌面积木、积塑片等各种拼插玩具、串珠、七巧板等各种拼图等。 ?表演区：各种可以根据需要而变化其他用途的服装、道具、家具等。 ?科学区：放大镜、天平、尺子等工具和各种适宜幼儿探索的材料。 ?语言区：图书、录音机、故事磁带等/如有可能，也可准备一些小木偶，小幻灯机，另设一个小剧场。 ?美工区：纸、笔、画架、橡皮泥、胶水、剪子、各种空纸盒等制作材料。 ?木工区：锤子、钉子、锯、各种木条、木块等 ?? 但活动区材料的这种稳定性并不是不变的，工具类材料可能不必有多大的变化，有些属于活动内容的材料往往需要根据幼儿的能力适当加以改变，如同样是串珠，小班的应该大些，用来穿珠子的线也 4、规定问题。活动区是儿童自由活动的场地，自由不等于放任、为所欲为，而应该是充分理解和中我规则之后的一种自律、自由。在创设活动区时就必须考虑规则问题。因为有些规则蕴涵在环境之中，教师要善于利用环境来暗示规则。如：书架上排列有序、整齐清洁的书籍似乎在告诉儿童要爱护图书，看完后，要放回原处。有关进区人数的规则，可以采用进门挂牌、挂项链或其他方法。如有的班级在积木区入口处的地板上贴上几双小脚印，鞋跟朝向积木区的地毯（因儿童进区时从容，进区时匆忙，这样放鞋方便穿着），而鞋印画得十分有趣：将一双双摆放正确的鞋（左右脚正确）画成两个相向而笑的人脸，以提醒幼儿：当你的鞋放成一对好朋友姿态时，左右脚便不会穿错。这样谐音不仅是积木区满额人数的标志，而且成了训练儿童生活技能的无言之师。 ?? 使用材料的规则也可以通过环境来提示。例如，可以在玩具柜贴上标志：一把剪刀的图形告诉儿童这是放剪刀之处，贴着红纸条的笔筒表示这里是放红颜色铅笔的……这样做还能起到叫幼儿学习对应、分类的作用。 ?? 当然，规则的建立不能只依靠环境暗示，有些规则还可以用图画的方式表示出来，贴在适当的位置，提醒大家遵守。只有在规则明确的环境中，幼儿才能更加自由而有序地活动、学习。 五、区域活动的指导 活动区虽是幼儿自由活动、自主学习的场所，但不等于教师可以撒手不管，教师对或动区的活动的积极关注、悉心指导，才能使其教育功能充分发挥出来。 从创设活动区到全面开放活动区，使幼儿达到自由选择、自主活动、自我教育的水平有一个过程。这个过程大体分为两个阶段：过度阶段和自主阶段，教师在这两阶段的任务、指导方式是有所不同的 （一）过度阶段 ?这是幼儿尚无活动区经验的时期，对于该阶段的幼儿来说，活动区是一个新鲜刺激，他们很愿意进区活动，但往往不清楚该怎样做，于是，出现到处乱窜等现象。因此教师从一开始就要向幼儿介绍各活动区的内容、材料和使用方法，帮助他们建立起活动规则，促使他们自觉遵守这些规则。从而使幼儿认识并适应活动区这种教育环境，顺利地过度到自主活动阶段。 介绍活动区时，通常可以采用以下做法： 1、先介绍后开放。活动区应逐步开放，介绍一个区，开放一