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9爬天都峰教案教学设计 9爬天都峰 教学目的要求： .教化学生懂得：一个人只要有决心，有志气，任何困难 都可以克服。 .学会本课15个生字，理解“迟疑、奋力、最终、尽然、 吸取”等词语的意思，驾驭“都、颤”两多音字的正确读音。 会用“最终、纪念、鼓舞”造句。 .理解课文内容，能回答课后的问题，并会用“比”和 “一会儿……一会儿……”说或写一句话。 .有感情地朗读课文。 教学重点难点： .理解天都峰“高”和“陡”的特点。 .理解“我”与老爷爷的两次对话，尤其是最终一次对 话。 .精确驾驭“尽然”、“最终”、“吸取”等较抽象词语 的意思。 教学思路： 这篇课文依照登山的依次：“在天都峰脚下”——“向顶 峰爬去”——“爬上天都峰顶”记叙了 “我”同爸爸以及 一位不相识的爷爷，一起登上天都峰的事。 课后的思索，练习向我们提示了阅读的重点，阅读时应引 导学生先相识天都峰的“高”和“陡”，然后通过对重点词 语的理解，让学生相识到爬山过程的艰难，特殊要抓住 “我”和“爷爷”的两次对话，前后联系起来理解，才能真 正体会对话中所包含的丰富而深刻的内容。 教学时间： 两课时。 教学过程： 第一课时 一、导入新课，板书课题。 黄山是我国闻名的旅游风景区，每年夏天吸引着众多的国 内外游客前来观光旅游。天都峰是黄山的一个山峰，这里山 高路陡，风光无限好，只有勇于攀登的人，才能到达顶峰。 今日让我们伴同作者一同感受一下攀登的味道。 板书课题：爬天都峰 二、初读课文。 1.学生自由读课文，借助拼音读准生字的音。2.查字典理 解带生字的词。 重点理解： 似乎：似乎。 迟疑：拿不定办法。 奋力：充分鼓起劲来。 攀登：抓住东西往上爬。 最终：表示经过种种改变后出现的状况。 吸取：吸取。 尽然：出乎意料。 .质疑问难。 .试读课文，订正字音。 文中除“发”是多音字外，另外留意读准“天都峰”中的 “都”念（du ）不念（dou）; “发颤”的“颤”读（chan） 不读（zhdn）； “似乎”的“似”读（si ）不读（shi ）o 5.分段读课文，概括段意。 第一自然段：暑假里爸爸带我去爬天都峰。 其次自然段：天都峰既高又陡。 第三至五自然段：讲“我”与一位不相识的老爷爷相遇并 约定一起爬天都峰。 第六至八自然段：讲“我”与老爷爷、爸爸一起奋力向上 爬，最终爬上了天都峰。 第九、十自然段：讲“我”与老爷爷爬上天都峰以后，相 互道谢。 第十一自然段：讲爸爸总结的话：你们这一老一小都会从 别人身上吸取力气。 其次课时 一、讲读课文中描写天都峰山势部分。 .默读课文。 思索：这段话有几句？突出了天都峰的什么特点？ .指名读第一句，说说你从哪儿看出天都峰的高。要求抓 住以下词句理解： “抬头望”：说明“我”还在山脚下，不抬头看不到峰顶。 “啊，，、，，哩，，表达了 “我”的赞美，衬托了天都峰的高。 “我”爬得上去吗？ ”——这是个疑问句，对能不能爬上 天都峰，连自己也产生了怀疑。通过这个怀疑进一步表现出 了天都峰的高。 .指名读其次句，理解天都峰的陡。 重点理解“从天上掉下来”和“真叫人发颤”。 .小结° 这一段作者对天都峰高和陡的描写，目的在于突出爬天都 峰的困难，同时也示意了我们爬天都峰特别不简单，没有足 够的志气和力气是不行的。 二、讲读课文3—5自然段。 .指名读“我”和爷爷的对话。 .从“我”和爷爷的对话中，你知道了些什么？ 通过对“也”字的理解，我们不难看出：这一老一小都对 对方能爬上天都峰持怀疑看法；但是我们细致一想，这个 “也”字还含有“艳羡”和“钦佩”的意思。 .从文中的两个“点点头”中你又体会到什么？（都从双 方身上吸取了战胜困难的志气。） .小结。这一老一小在相互精神鼓舞下，约定一起爬天都 峰。 三、讲读6—7自然段。 .默读课文，画出表明爬山艰难的词语。 （“奋力”、“一会儿……一会儿……”、“手脚并用”、 “爬呀爬”、“最终”） 通过这些词语体会爬山过程的艰难，尽管山势又高又陡， 但他们不怕困难，想方设法克服困难，靠着努力向上攀登的 精神，“最终”到达了目的地——天都峰。 .指导朗读。 .小结。三代人战胜各种困难，最终爬上了天都峰。 四、讲读8—9自然段。 .指名读课文。 .老爷爷说的话里包含几个意思？ （两个意思：一是表示感谢，二是讲感谢的缘由。） .理解“尽然” “鼓舞”的意思。 “尽然”是出乎意料的意思，文中是讲“老爷爷”爬上天 都峰出乎人的意料之中。但是也在意料之中。（联系第一次 对话可以看出O） .小妹妹说的话里又讲了哪些内容？ （也是两个意思：先讲了 “我”为什么能爬上山，再讲对 老爷爷的感谢。） .“我”和老爷爷爬上天都峰以后，为什么要相互道谢？ 提示：两个人的对话中为什么都有“志气” 一词？两人的话 中都有“志气”一词，从他们的第一次