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班主任应注重挫折教育 班主任应注重挫折教育 某天的体育课上，全班学生正在为即将到来的跳长绳比赛做着最后的准备。 突然，班长的一个失误中断了练习，有些学生纷纷投去异样的眼光，有的甚至说 出了一些指责性的话语。当即，向来成绩优异，各方面表现都很突出的一班之长 离开了队伍，单独躲在角落里抽泣起来。看到此情此景，不禁让我感觉到小学生 的德育中太需要挫折教育了。 那么，究竟什么是挫折教育，它的成因又是什么呢？ 挫折教育也就是抗挫折教育，或者叫磨难教育，它是指家长或教师有意识地 创设一些情境，教孩子或学生去对待、克服，让他们在困难的环境中有勇气敢于 面对困难，有机智应付困境和有能力解决难题，从而培养出一种迎着困难上的坚 强意志和吃苦耐劳的精神。 现在的孩子大多养尊处优，在家里是小皇帝、小公主，过着衣来伸手，饭来 张口的无忧生活。家长要钱就给钱，要穿就买新衣，要吃就买吃，真是含在嘴里 都怕化了。试想，这么好的生活条件，就是孩子想要有面对困境的时机也难啊， 因为一切所谓的挫折都早已被疼爱有加的父母扼杀在最初的萌芽状态了。这便也 自然而然地形成了孩子们娇惯的性情，脆弱的心理，这种直接致使孩子自理能力、 适应能力和生存能力都比拟差的后果是与家庭教育的不当有一定的关系的。还有 一些自认为懂得挫折教育的父母认为，挫折教育就是批评、罚站、不给饭吃，与 孩子对着干，让孩子服输等。这样的家长中有绝大局部是认为孩子的耐挫力差是 因为家庭溺爱造成的，所以只要让他们吃点苦就能解决问题。其实这种强行措施 的挫折教育不仅很难生效，往往加重孩子的逆反心理。另外，由于受到高考的影 响和压力，智育成为压倒一切的教育活动，尽管目前教育界大行素质教育，但不 可否认的是学生更多的时间仍被学习文化知识，完成作业习题占据着。家长们望 子成龙、盼女成凤，社会也急迫希望他们成为栋梁，为国争光。于是，学生在校 有教师压着，在家有父母盯着，闲暇时还有亲戚朋友把他们与别人比着、评着。 而这一切都必须由一双稚嫩的肩膀去承当，由一颗脆弱的心灵去负载。这一切都 1 / 4 要求我们必须加强对学生的挫折教育，然而对于刚跨进九年制义务教育的小学生 而言，更迫切地需要在他们人生的初学阶段加强对他们在这一方面的教育。 如何采用恰当的方法来实施挫折教育呢？首先我们必须要认清挫折教育的某 些特征：引导性，由于小学生年龄尚小，心理还不成熟，在成长过程中势必需要 教育者的引导，但教育者的引导也要根据不同的年龄特征和性格特点有针对性 地，有的放矢地进行；渗透性，在个人的成长过程中，时时刻刻都有可能遇到困 难，所以挫折教育就该通过某些形式在突发时采用特定的方法去实施才有可能出 成效，此外挫折教育还应该渗透在生活、学习、交往等多个层面；长期性，挫折 在人生的每一个阶段都存在发生的可能性，当自我实现不能满足时就会产生挫折 感，由此可见，挫折教育不可能一蹴而就，必须通过教育者和受教育者共同的、 长期的努力才能收到实际的效果，决不能急于求成；实践性，挫折教育不应只是 一门理论课程，更应该是一门实践性很强的课程，它应该让受教育者在挫折实践 中体验挫折，认识挫折，承受挫折，克服挫折，从而锻炼和提高自我的受挫力。 针对以上四个特点，我认为挫折教育可以从下几个方面入手。 一、帮助学生形成对待挫折的正确态度。 态度是指一个人对某对象所持有的评价和行为倾向。对待挫折的正确态度， 首先表现在小学生能勇敢地面对困难。有些小学生在大多数情况下还是不怕困难 的，但假设遇到许多困难一齐突然袭来时就有可能会退缩。〔班主任 banzhuren 〕此时，教师就要引导好学生，教育他们直面困难，不要害怕更不应 逃避，要以积极的态度迎难而上去征服它。记得歌德也曾说过：你假设失去了财 产，你只失去了一点儿；你假设失去了荣誉，你就失掉了许多；你假设失去了勇 气，你就把一切都失掉了！这句话无疑是让学生鼓起勇气对待挫折的有力说服词。 对待挫折的正确态度，还表现在小学生不怕失败所造成的挫折。有些学生在 考试前给自己定下了较高的要求，结果考试成绩一旦不如意便抱头痛哭，有的甚 至做出更为偏激的事情。这样的例子说明无论做何事，不能只做成功的打算，不 做失败的准备，这只会削弱对失败的耐挫能力，从而在失败后变得十分脆弱和不 堪一击。作为小学生，面对挫折应该成为一个强者，认识到失败是成功之母，学 会哪里跌倒就从哪里再爬起来，在失败时仍表现得像一个胜利者，继续向前。 二、培养学生的自信心,强化心理