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《通分》教学设计及反思 教学内容：九年义务教育六年制小学数学第十册第 115——116 页例三例四教学目标： 1、 知识目标：在问题情境中理解通分的意义，掌握通分的方法。 2、智能目标：在比较异分母分数的大小的过程中，体会“化未知为已知（” 即“转化”）的数学思想。 3、 情感目标：积极参与探索过程，体验数学在实际生活中的应用，明确所学知识的实际意义。教学重点：掌握通分的方法。 教学难点：理解“为什么要通分”。教学流程：创设问题情境： 1、三名同学带头饰出场（头饰上分别出示2/5、2/4 和 3/4），“请同学们按照从大到小的顺序给他们排队，并说说你是怎样想的。” 方法 1：分母相同，分子大的分数比较大，因此 3/4 〉2/4。分子相同，分母小的分数比较大， 2/5 在 2/4 的后面，所以 3/42/42/5。 方法 2：2/4 就是一半，2/5 比一半小，3/4 比一半大，所以 3/42/42/5。 （戴头饰的学生按从大到小排队） 2、又一生带 5/8 头饰出场，“他应该排在哪里？你是怎样比较的?” 提示：⑴ 5/8 表示的是什么意思？分了多少份，取了多少份？“取的份数”比“分的份数”的一半还多，说明它应该大于 2/4，那么 5/8 与 3/4 谁大呢？你是怎样比较的？（学生动手实践） 师：这几天我们学习了分数，现在请同学们每人写一个自己喜欢的分数。生汇报。 师：我把刚才两个