“双减”政策下幼小双向科学衔接的策略 论文.docxVIP

“双减”政策下幼小双向科学衔接的策略 摘要：近年来，幼小衔接几乎被一些提前学习拼音以及算术知识的理念所影响，导致了部分幼儿园存在小学化的倾向，这实际上加重了幼儿的学习负担，而且也牺牲了幼儿自由活动的时间，不利于幼儿健康成长，并且造成了家长的身心焦虑。2021年，教育部印发了《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》（以下简称《指导意见》），明确指出要坚持儿童为本、强化小幼协同，为儿童搭建从幼儿园到小学过渡的阶梯，帮助儿童顺利实现幼小过渡。《指导意见》强调了幼小衔接的双向性，明确幼儿园、小学是科学衔接的主阵地，应在“遵循儿童身心发展特点和教育规律”、“关注幼儿学习与发展的整体性”的基础上，建立合作关系，合力推动双向衔接。因此，在双减政策下如何做好幼小衔接双向教育也是教师充分思考的问题。 关键词：双减；双向衔接；策略 一、幼小衔接中出现的问题 1．家长的焦虑 近年来，家长在幼儿上学的问题上的焦虑与日俱增，教育领域的内卷问题也日益严重。幼儿园的幼小衔接所存在的问题绝大部分是因为家长的“剧场效应”影响了幼儿园的教育方向，什么才是真正的幼小衔接？这需要让家长了解到幼小衔接并不代表提前让幼儿学习小学课程，这种超纲学习并不能提高幼儿的学习能力，相反还会造成幼儿厌学的逆反心理。所以，幼儿园幼小衔接所存在的最大问题就是要缓解家长的过分焦虑，让家长了解到在政策的指导下，小学已经渐渐与幼儿园紧密靠拢。孩子升入小学不再意味着没完没了的作业和补课，而是在逐渐过渡中给予幼儿成长和适应的时间。 2．幼儿园的错误认知 尽管幼小衔接中的“去小学化”已经取得了一定的成果，但是小学化的倾向在幼儿园中依旧如故，幼儿的身心压力也依然较大。部分幼儿园尤其是以私立幼儿园为主仍侧重于对幼儿知识技能方面的培养，而轻视对幼儿学习习惯、学习能力方面的培养。因此，家长都想把孩子转到私立园，公办幼儿园的学生数在不断下降，有些公办园为了招生，不得不在大班的时候提前教授一些知识。曾经我和私立幼儿园教师的沟通过，了解到她所在的幼儿园，主要任务就是教授知识，从小班开始，每天就坐在班里写字、算术，孩子很少出去，虽然教室都有区角，但都是摆设，招生的时候让孩子当场写字、算术，家长看着那么小的孩子能把字写得那么漂亮，算术题做得那么快，毫不犹豫就报了名……这严重不符合幼儿身心发展的特点，为幼儿健康成长的埋下了隐患。 3．幼儿教师的能力不足 幼儿教师的专业素养和学习能力也是非常重要的。有些幼儿教师认为，到大班下学期开始幼小衔接，把五大领域的课程上好，带幼儿参观小学等，这些就是“幼小衔接”课程。2021年5月，为推进幼儿园与小学科学有效衔接，《指导意见》文中明确了要求、任务、举措、安排与实施等。幼儿园的业务园长应组织教师认真学习，将文件精神贯彻到幼儿的一日生活中去。 4．小学部的不重视 幼儿园为了帮助幼儿顺利、科学的幼小衔接已经做出了极大的努力，但是我们可以明确幼小衔接是衔接的幼儿园和小学这两个教育阶段，在幼小衔接方面幼儿园确实还有许多不足，但是小学方面也有很多需要改进的问题。比如没有转变观念，还是让幼儿去适应学校；一年级的课程及管理方式没有考虑幼儿；没有为幼儿创设一个良好的环境等。 二、幼儿园的转变，确保幼小深度衔接 1．家长观念的转变 家长是落实幼小“双向衔接”的实践者之一。 （1）幼儿园和小学要坚持科学专业的理论导向，转变家长的教育观念，多注重家长的实际参与。幼儿园可组织家长共同学习《指导意见》，也可利用幼小衔接家长讲座、主题活动等方式缓解家长的教育焦虑，渗透幼小双向衔接的必要性，为家长提供专业理论引导。 （2）要让家长正确认识小学教育。教师要多宣传政府出台的“学前教育小学化”、“整治小学化教育环境”以及“小规定“严禁教授小学课程内容”、“纠正小学化教育方式”、学坚持零起点教学”等相关政策，帮助家长树立科学的衔接观念，提高家长教育素养，掌握有效的教育方法，停止拔苗助长的教育行为，为推动双向衔接奠定坚实的基础。 （3）让家长准确定位自身角色。作为家长，我们能做的就是配合老师，帮助幼儿顺利度过幼小衔接，家长们在家中也要给孩子营造一种放松、温馨的氛围，和孩子一起阅读，形成良好的阅读习惯，生活上培养孩子独立自主，帮助他们更好地适应小学。 2．幼师能力的提升 （1）在“双向衔接”实践探索过程中，幼儿园要提升教师整体教学能力，转变教育观念，避免为追赶小学步伐出现教师“提前教”幼儿“超前学”的错误做法。幼小衔接应从小班做起，贯穿小班、中班、大班全阶段，而不仅仅是大班后期“抱佛脚”“强输入”。教师可从幼儿的一日生活入手，弹性调整教学方法、增设课程内容、开展多方互动活动，多给孩子增加信心，帮助幼儿做好入小学的准备。 （2）幼儿园方面要重视幼儿习惯和能力的培养，培养幼儿独立思考的意识。例如，教师要抓住一切契机引导幼