“微写作”在初中语文教学中的实践探讨 论文.docxVIP

“微写作”在初中语文教学中的实践探讨 摘要：随着我国教育事业尤其是语文教育的不断改革发展，微写作作为一种新型教学方式走入到初中语文课堂中，能够有效调动起学生写作的主观能动性，培养学生写作兴趣，促进学生写作水平不断提升。本文分析了基于初中语文微写作教学训练实践策略，以期为初中语文教学的改进创新提供一点参考意见。 关键词：微写作；初中语文；实践探讨 语文教学是初中教育的重要内容，其中写作是学生语文能力中最核心的内容。众所周知，作文训练一直以来都是困扰广大语文教师和学生的难题。尤其在新时期背景下，传统的初中写作教学训练方式，难以激发学生写作热情，无法有效提高学生写作质量。微写作作为一种篇幅短小、内容集中、形式自由，能迅速反应生活的写作样式，能在很大程度上切合初中生的认知特点，积极调动他们的写作兴趣，从而达到厚积薄发、水到渠成之功效。由此，积极开展微写作训练能够弥补传统写作教学模式不足，促进写作教学目标实现。由此可见，分析基于初中语文微写作教学训练实践策略对于提高写作教学有效性有重要意义。 一、坚持以生为本教学原则，合理设置微写作教学目标 学生是学习的主体，是课堂的主人。初中语文教师在开展微写作训练过程中，要始终坚持以生为本教学原则，从促进学生写作水平提升角度出发，结合学生实际情况，合理设置微写作训练目标，确保微写作训练任务对于学生来说不会过于简单，失去挑战欲望，也不会过难，打击学生写作自信心。这样才能够充分发挥出微写作训练的积极作用与价值，开阔学生写作思路，丰富学生写作形式与内容，让学生可以在适合的微写作训练中，循序渐进的提高自身写作能力，积累更多写作技巧与经验，经过长期坚持与反复训练，养成喜欢微写作的兴趣爱好，从而在积极学习态度的推动下，提高微写作训练效果[1]。 例如，在《我的母亲》这篇课文教学过程中，教师在讲解完课文内容后，让学生以课文中描写母亲的写作手法，来描写自己的一位亲人，写下简短的一段描述语言。学生在完成这个微写作任务时，要不断精读、细读课文，才能掌握作者人物描写技巧与形式，基于对课文的充分掌握前提下，刻画出鲜明生动的人物形象，这个微写作训练活动，既加深了学生对课文的理解与印象，也提高了学生写作技巧应用能力，帮助学生学会了更多写作方式，开阔了学生人物描写思路，为学生今后的写作夯实了基础。 二、搭建班级写作平台，延伸学生写作空间 在以往的初中语文写作教学中，教师往往给学生布置有明确字数要求的作文写作任务，学生写作积极性不高，经常没有话题和丰富的写作内容，久而久之失去了写作兴趣，甚至有些学生出现恐惧写作的心理，严重影响了学生写作训练效果，不利于学生语文综合水平的提升[2]。与传统的初衷写作训练不同，微写作训练更加注重其中的“微”字，提倡学生在训练过程中可就一个写作主题或者对象利用写的方式表达自我观念与想法，这就要求初中语文就是要给学生提供一个完善的微写作平台,让学生可以随时随地进行微写作训练。教师引导学生在微写作平台上进行展示自我，阐述独特新颖的个人观点，也可以对阅读过的课文通过微写作形式进行点评，这样不仅能够显著提升学生写作热情，也有效延伸拓展了学生写作空间，给学生营造了良好、便利的微写作环境条件，为学生语文综合能力的提高打下了坚实基础。 例如，语文教师可以在班级设置语文一角，将其作为微写做训练平台，让学生不限题材、不限主题轮流设计语文一角，粘贴自己的微写作作品，分享给其他同学观看，其他同学在阅读后可以在作品下写上自己的点评和修改意见，与原作者一起讨论写作中涉及到各种问题，这个微写作平台的搭建切实提高了学生微写作积极性，学生在课余时间积极的进行微写作训练，到语文一角上展示自我写作能力，有效调动起了学生参与微写作的主观能动性，实现了学生由以往被动写作到主动写作训练的转变。 三、从学生写作兴趣出发，增强学生写作情感体验 一般情况下，初中生普遍存在这样的心理，觉得教材课文中的内容与自己实际生活甚远，对教材知识也没有强烈的好奇心与求知欲望，导致在语文学习中提不起兴致，参与微写作训练积极性更低，不愿意将时间和精力用在微写作训练上。考虑到初中生对新鲜事物和社会热点话题的高关注度，教师可以从学生兴趣出发，在微写作训练中增加校园中发生的新鲜趣事、当地最新的社会生活现象问题，让学生能够对微写作话题有情感共鸣，激发学生写作欲望，引导学生在微写作中大胆去想、用心去分析思考，写出别具一格的优质内容，培养学生创新思维能力和写作能力，增强学生写作情感体验，这样学生就会写出有血有肉、有个人主张特色的文字，而不再是千篇一律的复制性文字[3]。 例如，在教学《我一生中的重要决策》过程中，教师为了让学生深刻感悟到王选先生无私奉献、大力扶持年轻人、专注与科研的精神，受其精神品质影响，能够努力学习，坚定为祖国建设做好准备的信念。教师可以联系生活实际，开展微写作