《浅析农村留守儿童中的“宅童”现象及对策》 论文.docxVIP

浅析农村留守儿童中的“宅童”现象及对策 摘要：伴随着数字化时代的迅猛发展进程，网络游戏也风靡社会各个角落，新兴的“宅童”现象在农村留守儿童中日趋严重，所带来的身心影响也是极为不利的。本文以农村留守儿童中的“宅童”现象为研究对象，由产生的原因着手分析对农村留守儿童身心健康造成的影响，以中央党校张孝德教授的“三亲教育”为指导，从家庭、学校、政府三个方面提出解决对策，以期给农村留守儿童营造更好的成长环境，引导他们身心健康成长。 关键词：农村留守儿童，“宅童”，身心健康 一、分析农村留守儿童中的“宅童”现象产生原因 1.认识农村留守儿童中的“宅童”现象 农村留守儿童，在《国务院关于加强农村留守儿童关爱保护工作的意见》一文中界定为“父母双方外出务工或一方外出务工，另一方无监护能力，无法与父母正常共同生活的不满十六周岁的农村户籍未成年人”。[1]这些留守儿童的父母常年在外务工，一年到头和孩子见面的机会极少，为了弥补孩子缺失的陪伴，这些父母一般会在物质上予以补偿，比如买昂贵的玩具，流行的衣物，更为常见的是买电子产品，智能手机、平板电脑等。 所谓“宅童”，百度词条定义为“喜欢猫在家里，整天沉迷于网络的青少年”。而农村留守儿童中的“宅童”现象，就是越来越多的留守儿童不愿意走出家门接触大自然，不爱运动，不愿与身边的人交流，一味地在家里沉溺于网络游戏、刷抖音短视频、看网络搞笑段子等。 2.分析“宅童”现象产生的原因及影响 针对这种“宅童”现象的产生，首先是家庭环境的影响。一方面是农村留守儿童缺乏父母正常的抚养、关爱与教育，心理承受能力较为脆弱，就会对周围失去信赖与安全感，不喜欢交流沟通，性格内向孤僻。他们把自己封闭在狭小的空间里，兴趣和情感寄托在网络上，不喜欢运动。另一方面是隔代养育的过度保护，农村留守儿童大多是和祖父母或外祖父母一起居住，农村留守老人教育程度都比较低，他们对孩子的教养多关注于日常生活、健康安全上，由于年龄大体力不济，在外无法很好地照看孩子，为杜绝一切安全意外发生，只能圈养孩子在家里看电视或者玩手机，放纵孩子长期看电子产品，造成视力下降。 其次是学校教育力度不足。学校忽视了对农村留守儿童的自然教育，缺乏专门的课程进行行为养成。乡村本应是儿童的天堂，相较于城镇的留守儿童，农村孩子更大的优势是拥有无限亲近自然的机会，但是他们却情愿宅在家里，与自然隔绝既影响身心健康，也阻碍人格健全。这是我们的教育引导出现了问题。大自然充满乐趣、无比美丽，热爱自然是一种好习惯，我们更加要鼓励儿童走出家门，不做“宅童”，深入接触大自然，锻炼体魄、培养审美、陶冶情操。 最后是社区服务管理欠缺。农村留守儿童上学时在学校，放学时在家里，周边没有少年宫或者儿童活动中心等促进儿童身心健康的场所或服务。农村留守儿童居住也比较分散，难以进行聚集性活动，与社区内同伴的交往也必然会受到影响，被迫呆在家里通过网络交流。 二、解决农村留守儿童中“宅童”现象的对策 中央党校张孝德教授在2014年发起的“三亲教育”（即亲自然、亲乡土、亲父母）在农村留守儿童方面至今取得了良好的效果，推动了乡村文明建设的进程，现以“三亲教育”为指导，力求解决农村留守儿童中的“宅童”现象，根据现象产生原因，对症下药，从家庭、学校、社区三方面提出相关对策。 1.改善家庭成长环境，转变父母教育观念 罗君兰（2020）在《浅谈农村小学留守儿童家庭教育缺失的问题及对策》一文[2]中针对家庭教育给出了几点建议。首先是提高留守儿童监护人的教育素质，在进行家校联系时，向监护人渗透科学合理的教育方法，提醒他们注意自己的言行，给孩子树立良好的榜样；习总书记曾说过“生活靠劳动创造，人生也靠劳动创造”，生活中不要溺爱孩子，在日常的劳作中，可以让孩子参与其中，比如到田间地头拔草，帮助种植或者采摘果蔬，在一起劳动中加强交流与合作，磨炼意志，体验辛劳与收获的同时，实现自我净化，扎下感恩之心。其次是转变留守儿童父母教育观念，不要一味的追求学习成绩，要教导孩子有感恩之心。祖父母或者外祖父母年龄大，教育孩子帮助他们做一些力所能及的家务。父母在外务工早出晚归很辛苦，孩子要体谅父母的不容易，重视孩子的心理健康和道德品质发展。 在和孩子沟通交流上，有时是因为时间不对等，父母下班打电话时孩子已经入睡以致于不能及时交流，长此以往孩子产生埋怨心理；也有时会因为事物的认知以及价值观不同和孩子产生分歧。这时可以改变交流方式，比如通过书信来关心孩子的生活与情感动向，关注孩子的兴趣，表达关爱，通过文字给予承诺，这样孩子能够在心理上获得期待与安全感，从而乐于交流，改善人际关系，不再离群索居。 2.加强学校教育管理，多方面促进身心健康 （1）在健康管理上，开展丰富多彩的体育活动。李梦龙，任玉嘉（2022）在《体育活动对农村留守儿童社交焦虑的影响：心理资本的中介作