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“双减”下智慧课堂英语教学的灵巧应用 摘要：随着信息技术的飞速发展，信息技术在教学中发挥着越来越重要的作用。传统的英语课堂已不能满足学生的需求。智慧课堂与英语教学的结合，可以给学生展示一个生动的学习情境。为了培养学生的英语核心能力，教师应引入新时代的各种教学主题，借助信息技术2.0或3.0等等为学生创造智慧课堂，培养学生未来的核心能力和个性。 关键词：智慧课堂，信息技术融合，小学英语 引言：在“双减”的背景下，学生的上课时间、家庭作业和课外辅导课都减少了。这就要求教师的课堂必须高效。本文探讨了在“双减”背景下，智慧课堂如何在小学英语教学中灵活应用实践。进一步让信息技术在小学英语教学中大放光彩，为更详细、更深入的学习等高阶思维学习活动做好充分准备，在课堂教学中进行讨论和表达，有效提高课堂教学的深度和广度。 目前，国内对智慧课堂的理解有两种：一种是从教育的角度提出的，认为课堂教学不是简单的知识转移或学习过程，而是师生情感和智慧的综合生成过程。智慧课堂的根本任务是“开发学生的智慧”。这里的“智慧课堂”是相对于“知识课堂”而言的；另一种是从信息化的角度提出的，与传统的课堂教学方式不同，它是指利用先进的信息技术手段，实现课堂教学的信息化和智能化，创造一个智能化的课堂教学环境。本文所指的智慧课堂实际上是一个集智能化、多样化、趣味性和创新性于一体的信息课堂。智慧课堂的投入对小学英语课堂具有颠覆性意义。首先它让语言环境更加的灵动有趣，小学英语的主要目标是培养学生的语言中枢，为之后的口语能力做良好的铺垫，由于我们的语言环境限制，导致学生在日常生活中缺乏语境的浸透，导致学生的学习较为被动，在一定程度上阻碍了学生语言区域的发展，智慧课堂则是通过特殊的渠道为学生打开语言的大门，为学生营造更为真实、生动的语言环境，这在一定程度上激发了学生的语言系统，让学生产生主动交流的意愿，进而转变了学生的学习态度，促进语言意识的发展;其次，智慧课堂的投入使用，让小学英语课堂更加高效化，它摒弃了传统的“灌输式教育”和“题海策略”，解放了学生的思维和想象，更减轻了学生心理上的负担和压力，这与“双减的目标不谋而合，再有信息技术的支持，节约了常规课堂中板书的时间，为学生提供更多的学习空间，有利于自主意识的形成和培养:与此同时，智慧课堂更加注重“互动性”，小学英语是门实践性很强的语言学科，学习英语的最终目的是学以致用。 一、注重核心素养培养 学生智慧学习意识英语是外语，而小学生的母语是汉语。这两种语言属于不同的系统。小学生在学习英语时，对单词记忆和语法知识的理解不到位，容易丧失学习自信，厌倦日常的英语学习活动。为了改变这种教学缺陷，教师应挖掘“互联网+”为学生提供的平台功能，注重核心素养的教学理念，培养学生的智慧学习意识。为了增强学生的主体意识，教师应及时调整教学节奏和教学进度，这不仅有助于提高学生的思维质量，也有助于拉近师生关系，使学生感受到教师的关心和指导，从而更灵活地参与英语教学活动。 二、课堂教学丰富了学生的英语学习技能 作为一种全球性语言，英语在小学课程中扮演着重要角色。教师可以使用手机、电脑和平板学习机作为学习载体，有效激发学生的智慧和自主学习能力，师生共同营造智慧课堂的教学氛围。智慧课堂建设不仅可以促进“双减”教育的实施，还可以提高学生的交往能力，深化智慧课堂教学的意义。当学生感受到英语的魅力时，他们可以听从老师的指导，独立地爱上英语学习，享受英语学习的乐趣。 三、基于智慧课堂和移动终端应用的小学英语教学 智慧课堂拥有大量的课堂互动工具，能够支持课前、课中、课后教学核心流程的各个环节。它有效地集成了课堂教材、数字云平台、全班作答、随机选人、小组讨论、互动答疑、屏幕推送、课堂反馈、答题板显示、答案统计等功能，使教师能够及时捕捉学生的学习动态，调整和组织教学，实现课堂的实时评估。 四、依托智慧教育公共服务平台提供个性化学习体验 在每个单元拓展性阅读的阅读前阶段，学生可以通过智慧课堂的“学生发言”功能在大屏幕上分享自己的自主学习笔记，并将自主学习获得的信息报告给全班。为了更好地掌握学生自主学习的情况，及时调整教学方向，教师应在报告过程中选择能力不同的学生。能力一般的学生基本能掌握独立阅读材料的主题，表达文章所涉及的主题信息；能力强的学生能够表达一些详细的信息；能力强的学生会在报告中加入自己的想法。 五、借助学生平板电脑终端拓宽学生自主学习渠道 课前，教师可以通过教师的pad终端提前共享一些学习资源，配合安排好的自主学习任务，让学生在任务清单的指导下，通过文本、图片、音频、视频等材料进行自主学习，形成对学习内容的初步了解。例如，阅读不同难度的材料和相应的音频文件，学生可以在自主学习过程中以阅读+听力的形式输入语言。其中，初次阅读内容是基于课堂上的信息，方便学生基础薄弱，