《基于“智慧课堂”教育环境下的小学数学文化素养培养》 论文.docxVIP

《基于“智慧课堂”教育环境下的小学数学文化素养培养》 摘要：“智慧课堂”教育理念下，在小学数学教学中应用多媒体技术、网络技术等培养小学生数学思维和数学文化素养，能够极大地提高教学质量。小学数学文化素养培养旨在帮助学生形成数学意识和数学思维，这也是小学阶段数学教学工作的重点内容。在小学阶段，数学教学实践要将数学知识与培养学生数学文化素养融合在一起，使其更好地理解抽象的数学计算原则和数学知识。因此，基于“智慧课堂”教育理念，数学教师要与时俱进，把握“智慧课堂教育”的融合应用，重视课堂教学环节。本文将围绕分析和解读“智慧课堂”教育环境的应用及意义，“智慧课堂”教育模式下小学数学教学中存在的问题，根据问题，明确小学数学文化素养的培养措施等展开论述。 关键词：“智慧课堂”教育小学数学数学文化素养有效措施 引言：数学文化中蕴含的的数学智慧是无穷的，数学文化素养的提高也是学生学习数学的重要来源和主要目的。学习数学，不仅要培养数学逻辑和思维能力，更重要的是用数学文化中的知识和方法解决数学问题，让数学化繁为简。在数学教学实践中，教师首先将抽象的理论知识具象化，在数学教学中，通过了解数学文化背景和知识，激发学生动脑思考问题。在“智慧课堂”教育环境的大背景下，数学教学要改变传统“满堂灌”的课堂形式，采用创新的教学方式，以培养小学生数学核心素养为主线，把学生长远发展作为教学重点。因此，教师要重视互联网、多媒体等技术在提高学生数学学习兴趣方面的优势，创造性讲解数学公式、课程，打破以“分数”为主的教学方式，开展以“提升素养”为核心的数学实践型课堂教学，切实打好小学生的数学基础。 一、“智慧课堂”教育的含义和意义 小学阶段，教师面临的难题就是如何将这些固定的数学方法以一种更有趣、更新颖、更能令学生掌握和应用的方式传授给学生，尤其是在刚开始打基础的小学阶段，面对小学低段学生不理解内容、学习速度慢、掌握不牢固、没有形成清晰的解题思路、不能做到灵活应用的现状，教师需要从培养数学文化素养的方面入手，在课堂上再现学生熟知的数学知识和数学趣味文化，在数学课堂中提高学生的核心素养。 “智慧课堂”教育是数学教学和实践发展的最新产物。它适应小学阶段数学教学的要求，以提升学生通过网络教育在学习过程中运用课堂中学习的数学知识、数学方法及数学思维处理问题的技能和能力为首要目的。小学数学知识比较抽象，需要教师灵活应用“智慧课堂”教育背景下的网络技术、多媒体技术等先进措施，将要学习的数学知识中的思维方式和态度观念以更简单明了的方式突出出来，引导学生去发现、提出和解决问题，由此可见，“智慧课堂”教育背景下，数学能力的培养将更多的精力放在培养学生实践、思考和感悟反思上，能够帮助提高学生数学知识运用能力、团队协作能力和沟通交往能力。 二、“智慧课堂”教育与小学数学文化素养的融合 小学阶段，学生要具备的数学知识应用能力包括对数学观念的理解和熟练应用、科学的计算思维、具有创新性的解题意识。“智慧课堂”教育背景下，技术与知识相融，能够对公式、数学方法的本质属性、客观的内在规律以及抽象的思维有一定的理解和概括，并把抽象的概念具象化；此外，还能够使得数学实践过程可视化、有趣化，帮助学生消化和理解数学基本概念和理论。“智慧课堂”技术飞速发展，更新换代飞快，这也启发学生对待事物要心存探究精神，敢于破旧立新，提出创造性的见解。 三、“智慧课堂教育”模式下，小学数学教学中存在的问题 1、小学生对数学文化的理解不够素养，计算能力差 计算能力是学生需要具备的数学文化素养之一。初次接触小学数学，学生无法在较短的时间内理解抽象的数学概念，学习速度整体偏慢，尤其是小学一二年级数学，学习缺乏系统化，学生在学习到新的数学知识和内容时，不会过多的关注知识蕴含的数学文化素养等过于宏观的内容。许多概念是学生从未接触过的，学习的速度会降低。而且大多数学生都存在计算能力差问题，有些无法理解数学运算法则的内在规律，在做题时速度慢。背错了，题也就顺着做错了，不理解数学问题的本质和考察重点。在计算题目时，不用心，不思考，计算也就成为小学低段学生的一道难关。 2、小学生处理问题缺乏灵活性 小学数学学习过程中，学生不理解数学文化素养的含义，处理数学问题不够灵活。在小学数学教学过程中，学生思维固化，不能灵活的借助“智慧课堂”教育途径，运用老师讲解的方法解决问题。例如，老师讲完两个数相加的计算方法，把两个数做调换后，许多学生绞尽脑汁，也无法计算出结果，根本不能灵活的解答问题，也无法将数学知识回归到现实生活中。从这一教学例子中可以看出，小学数学是学习难度较大的科目，因此，从小学阶段，教师就要通过“数学文化课”，灵活处理这类问题，帮助学生更快理解。 3、小学学习数学实践能力差 在小学数学教学过程中，教师往往太过注重理论教学，忽视了数学实践学习的重要