“以幼为本，德育为先”——浅谈如何开展好幼儿园德育工作 论文.docxVIP

“以幼为本，德育为先” ——浅谈如何开展好幼儿园德育工作 摘要：幼儿时期是品德教育的开始阶段，是个体养成健康的个性、良好道德品质的重要时期，这时对幼儿开展正确的道德教育，可帮助其养成好的道德品质。幼儿园德育工作想开展好，不仅要加强教职工队伍师德师风建设、优化育人环境外，更离不开家长的配合，以及社会的帮助。 关键词：幼儿园德育；道德教育 引言：幼儿德育主要指幼儿园德育，又为幼儿思想教育和幼儿道德教育[1]。针对幼儿的年龄特点及发展需要，按照幼儿思想发展的客观规律，把外在的社会思想、品德规范、行为准则，转化为专门的教育活动，引导幼儿形成社会所需要的道德品质，习得必须的社会性道德准则。幼儿道德品质的好坏，直接影响其今后人生的走向，决定着能否成为“大写”的人。 一、幼儿德育工作的重要意义 我们知道，“以人为本”是科学发展观的核心内容。而“以幼为本”是“以人为本”在幼儿教育上的具体要求，是幼儿教育的本质[2]。以幼儿的实际发展及需求出发，尊重幼儿的个体差异，开展有针对的教育活动，促进幼儿优良道德品质的顺利养成。 人而无德，行之不远。没有良好的道德品质和思想修养，即使有丰富的知识，高深的学问，也难成大器。可见，个体品德高低对人生发展的重要性。因此，想做好“以幼为本”的幼儿教育，首先要做好“以德为先”，以德育为核心，引导幼儿形成良好的品德与品质。万事开头难，幼儿时期是品德教育的开始阶段，是个体养成健康的个性、良好的道德品质的关键时期。这时的幼儿还没习得外部知识技能，对周围的一切都很好奇，爱模仿、爱被夸奖，容易受到成人以及外部环境的影响，没有正确的是非观，对人和事物的道德行为缺乏明辨力。这时成人以及环境对幼儿进行正确的道德教育引导，可以帮助幼儿了解什么做法是正确的、什么做法是不好的，有目的地引导幼儿形成正确的道德观念，在日常生活中不断实践，把外在的道德要求转化为内在道德认知，形成持久、稳定的道德行为。 二、幼儿德育目的 我国著名教育家陶行知先生说过：“道德是做人的根本，根本一坏，纵然你有一些学问和本领也无甚用处”。可见，须重视道德品质的培养，从孩童时期抓起，从小帮助其树立正确的道德观念至关重要，对其一生的发展，具有指向性作用。 依据幼儿年龄的实际特性、身心发展的需要，幼儿园德育按照幼儿思想道德形成以及发展的客观规律，把外在的社会思想、道德范例、行为规范转变为幼儿个体内在的道德认知，影响其形成良好的道德情感，积极做出正确的道德行为。我国《幼儿园工作规程》规定，德育的主要目标分别是：萌发幼儿爱祖国、爱家乡、爱集体、爱劳动的情感，培养诚实、勇敢、自信、好问、友爱、爱惜公物、不怕困难、讲礼貌、守纪律等良好道德品质和行为习惯，以及活泼、开朗的性格[3]。根据规程的指导，开展好幼儿园德育工作。 三、论开展好“以幼为本，德育为先”的幼儿园德育策略 1.深化幼儿园育人功能 幼儿园教育是教育者根据一定的教育方式，以及幼儿身心发展特性，开展有目的、有针对性、有组织的教育活动，具有完整性、体系性、规划性等特点。不同于家庭、社会的影响，对幼儿思想品德健康成长，有着不可替代、不容忽视的优势。幼儿园教育主要包括：教师、幼儿、环境，三者互相联系、互相制约。由此可见，幼儿园教师、环境对幼儿道德品质养成具有重要作用，想做好幼儿园德育工作，首先要从教师和环境入手。 （1）教师加强师德建设。幼儿具有向师性，所谓向师性，顾名思义就是发自内心的崇拜教师，认为老师说的都是对的，希望得到老师的表扬和关注，经常会以教师为模仿的榜样。因此，教师要不断提高自身的道德素养，发自内心的热爱、尊重幼儿，与搭班教师协调配合，对幼儿提出一致的要求。用教师职业规范严格要求自己，无论是在教学活动中，还是日常生活中都要身正为范，才能使言传更具实效性、权威性。 积极创设班级德育环境。发挥环境的育人功能，引导幼儿积极参与环境的创设，培养其主体性、责任感、小主人翁意识，通过墙面装饰积极宣传教育，在潜移默化中影响幼儿的道德行为。创设干净整洁、温馨美观、以幼儿为本的班级德育环境，从而达到理想的德育效果。 教师在组织专门的德育教学活动时，应选择“以幼为本”的内容，尊重幼儿的主体性，重视幼儿的感觉和感受。例如：爱玩是幼儿的天性，在课程中添加适宜的德育游戏，寓教于乐，可以激发幼儿的主观能动性，提高其参加活动的兴致；挑选适合幼儿年龄特点及发展规律的德育内容，有针对性的帮助幼儿形成好的道德品质，例如：小班幼儿认知正处于以自我为中心阶段，缺少同伴之间的相互谦让、相互关心的美好品德，与同伴相处的能力差，针对此特点开展活动《你帮我来我帮你》，以此使得幼儿明白与小伙伴相处要相互帮助，引导幼儿关心身边的人，体验帮助别人的快乐，能与同伴和谐相处；挑选贴近幼儿日常生活的内容，多加宣传中国的传统节日，充分挖掘传统节日中的内涵，营造深厚的节日氛围