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“小组长制”在初中数学教学中的应用策略 摘要：在初中数学教学中，科学应用“小组长制”，不仅可以打造高效课堂，提高全体学生的数学素养，而且可以形成良好的班风和学风，激发学生求知欲和学习兴趣，还可以减轻教师的负担。文中阐述了应用“小组长制”的意义以及如何“选好”和“用好”小组长。其中“选好”小组长是前提，而如何“用好”小组长是关键，这两点也是文中重点阐述的内容。 关键词：数学素养，小组长制，选好，用好，策略 引言：《课标》指出：义务阶段的数学教学，要面向全体学生，适应每个个体发展的需要，让人人都能获得良好的数学素养，不同的人在数学上得到不同的发展。而在实际的教学中，我们的教师大多还是呈现“一言堂”，什么事都是亲力亲为，不能很好发挥学生的学习主动性、创造性，思维僵化、被动学习，后果就是教师教的累，学生学的苦，却达不到预期效果。那么如何打造高效课堂，让每个孩子都能获得必需的数学知识呢？本人也尝试了很多的教学方法，其中，对“小组长制”进行了优化和重组，在实际运用中取得了一定的成效。 下面先阐述一下开展“小组长制”的意义。 所谓的“小组长制”就是把全班同学分成若干的学习小组，选一个有能力、敢担当、会协调、善组织的带头人担任小组长，带领小组同学认真学习，努力提高每个成员的数学素养。 1.“小组长制”符合时代发展的要求。它有助于增强孩子的荣誉感和成就感，有助于增强孩子自主学习和自我发掘的能力，有助于增强学生之间的互助互补，有助于学习兴趣的培养和营造和谐向上的氛围，有助于同学之间良好的人际关系的发展。 2.“小组长制”能促进教师和学生之间的情感交流。教师能及时了解孩子的学习、生活、心理和生理的变化，及时调整教学方案，制定针对性的措施。通过“小组长制”的开展，对存在的问题不断的改进，勇于实践，不断创新，可以有效的促进教师自身能力的提高。 3.“小组长制”丰富了课堂的教学形式，活跃了课堂的教学气氛，让每个孩子都有展示的机会。通过不断的尝试，孩子们乐于把自己成功的一面展现出来，与大家分享，别人快乐了，自己也快乐了，同时自己在活动中也能获得所需的知识。 4.“小组长制”有利于提高学生的综合能力。比如表述能力、分析能力、动手操作能力、合作交流能力、自主学习能力、观察总结能力、思维创新能力等等。 尤其对对学困生来说，受益匪浅。小组长可以自己或安排组内学优生对组内学困生进行辅导，这样不仅加强了学生对知识的巩固和理解，还锻炼了学生的能力，也减轻了教师的负担。 5.教师通过积累、总结、反思、发展和推广“小组长制”，不仅可以丰富自己的教学经验，在实际教学中科学灵活的运用，而且可以让每个孩子都能在学习过程中享受学习的快乐，健康的成长，使数学综合素养素养得到全面提高。 在实际的数学教学中，如何应用“小组长制”，具体策略如下：一、如何“选好”小组长。 一名优秀的小组长，是小组的灵魂和中坚，他能为小组带来活力，能增强小组的凝集力，使小组学习气氛浓郁，同学关系和谐，凸显集体的竞争力和创造力。所以“选好”小组长是活动开展的前提。 首先，一个合格的小组长必须是一个品质优秀的人。 小组长是小组的代表，是小组的形象代言人，他的一举一动，有着示范和引领的作用。班风学风的好坏，小组长起着重要的作用。所以，在选择小组长时，品质应放在第一位。 1.要求小组长具有良好的行为规范、养成习惯和自我约束能力。小组长作为学习的代表，本身就具有“示范性”，良好的行为规范能树立好的标杆和榜样。 2.要有助人为乐、为人行善、明辨是非的朴素价值观。班级是一个大集体，每个孩子的成长环境不一样，家庭条件不一样，智力因素发展也不一样，当同学有困难时，我们要及时伸出援助之手，班级中出现不良的现象，比如恶作剧、起外号、沉迷游戏、欺负同学等要勇于制止，及时报告老师。对社会的一些不良现象，要及时抵制。 3.是要有自我调控能力，善于控制自己的情绪，不感情用事，不冲动；要敢于对不良现象作斗争的勇气，为班级营造和谐发展的氛围；要积极参与集体活动，乐于奉献，好为人师。 其次，一个合格的小组长要具备良好的学习品质。 学习品质包括学习能力、学习习惯、学习状态等因素，它直接影响学生的学习效率、学习效果。对发挥小组长的作用影响较大。 1.要求小组长要有扎实的基本功、数学成绩优秀或在数学某方面有特长。俗话说：“打铁需要自身硬”，只有自己对数学知识领悟透彻，能够灵活运用，才能指导其他同学，纠错转差。 2.要有不断进取、大胆探究，锲而不舍的钻研精神和创新精神。学习件辛苦的事，要不怕苦，不怕累，善于苦中作乐，遇到困难，一定要想方设法去攻破，千万不能遗留，只有持之以恒，才能积累知识锻炼自身的能力；在学习中，要学会举一反三，尝试用不同的方法解决问题，这样可以拓展自己的思维，增强对知识的融会贯通、提高综合运用能力。 3.要有自主学习和主动探究的学习习