“微演讲”与读书会的融合探究 论文.docxVIP

“微演讲”与读书会的融合探究 ——以《西游记》读书会为例 摘要：在初中语文名著阅读推进中，采用读书会形式，分阶段、分层次地推进，既可以提高学生的阅读兴趣，同时也能促进学生深度阅读。在开展读书会活动时，佐之以“微演讲”的教学策略，可以在提升阅读理解能力和思辨能力的同时，进一步促进学生口头表达能力和逻辑思维能力的提高。 关键词：《西游记》读书会，微演讲，表达能力 2022版义务教育《语文课程标准》拓展型任务群中，就整本书阅读对义务教育第四阶段提出以下教学提示：“应创设自由阅读、快乐分享的氛围，善于发现学生阅读整本书的成功经验，及时组织交流与分享；善于发现、保护和支持学生阅读中的独到见解。”「1」在实际教学中，定期组织班级读书会活动，会有利于落实这一点。班级读书会，通常是以班级为单位，在教师的组织和指导下，在语文课堂上开展的阅读活动。由老师指定（或师生共同确定）一本书，利用课内外的时间共同阅读，然后在班上进行讨论。 《语文课程标准》学业质量部分就第四学段（7-9年级）提出以下目标：在讨论过程中，能积极发表自己的看法，做到有中心，有根据，有条理；能耐心专注地倾听，复述、转述完整准确，要点突出；能就适当的话题作即席讲话和有准备的演讲，有自己的观点，有一定说服力。”「2」专门的演讲课，在初中语文课堂上进行得少。但“微演讲”以其时间、形式的灵活性，操作起来十分便捷。“微演讲”指针对课堂实际、综合教学内容、结合学情，所采用的一种旨在提升学生表达能力的、时间控制在8分钟以内的课堂教学策略。 以“微演讲”为依托的初中语文课外名著导读形式之一的读书会，对学生进行名著阅读方法的改进、对名著内容的把握以及口头语言表达能力的提高很有帮助。笔者对“微演讲”教学策略在名著阅读中的准备和实施进行了探讨，初步形成了名著阅读和“微演讲”相融合的相对有效的教学策略。 以“微演讲”为依托的语文名著读书会，包括“选书——阅读——讨论——反思”这样一个完整的过程。在班级读书会上，学生的阅读材料是初中语文课程标准中推荐阅读的名著，是整本的书籍或作品。教师先就作者作品以及阅读方法做简要的介绍，有了前期的阅读指导，学生的阅读有了一定的指向性，读起来就目的明确，讨论起来就能做到言之有物；再在讨论的过程中加以语言表达的指导，让孩子尽可能做到言之有物、言之有序、言之有理。最后对以上教学成果进行反思，以期为后期阅读和“微演讲”方法的改进提供依据。 下面以《西游记》读书会为例，探索适合读书会的“微演讲”形式以及多种评价方式，验证语文课堂“微演讲”对提高初中生表达能力的意义和对初中生核心素养的影响。 准备阶段 准备阶段包括：选书、定版本、做精读和跳读的阅读指导。 《西游记》版本很多，很多孩子家庭中有青少版。对于有了六年阅读积淀的初一学生来说，他们已经具备了自读浅易文言文的能力。《西游记》的语言属于“古白话”，以为基础而夹杂一些文言成分。虽然有一些宗教词汇和诗歌，但不影响整体理解。所以和学生们一起阅读的版本定为原著。 作为古典文学名著，《西游记》的阅读适合精读和略读相结合。对于感兴趣的或者重要的章节精读，细读精思鉴赏，如《三打白骨精》；对于与阅读目的无关的或自己不感兴趣的内容或不甚精彩的内容采取跳读的形式。 实施阶段 一、读书会初期：说一说（一）略读全文，跳过无关章节，找到与相关人物相关的章节精读。然后分析评价，可以采用读书卡片形式进行分析总结，如： 人物 唐僧 身份 金蝉子、状元陈光蕊的儿子、大唐圣僧、御弟、师傅 外貌 相貌轩昂、丰姿英伟 性格特征 崇信佛法、严守戒律、目标明确、立场坚定、勇往直前、易信谗言、迂腐…… 主要事件 险渡通天河、受阻狮驼岭、收服青牛怪…… （二）组织展示，汇报成果 1.教师设置情景，引出话题根据课前准备，学生借助人物知识卡片，评析自己喜欢的人物。用时不超过8分钟。 教师播放《西游记》片段，引出本次读书会话题：“我眼中的（人物）”。 2.明晰任务，指导分工将学生分成两组，一组为“微演讲”组，一组为评价组。 表１评价组评价量表 《利用“微演讲”提高初中生表达能力的研究》课堂观察记录单 班级 七（8）班 课型 《西游记》读书会 “微演讲”切入点 我眼中的（人物） “微演讲”方式 读书会展示交流 “微演讲”用时 8分钟以内 评价量表 “微演讲”者 用时（10分） 语言表达 （10分） 表情语气 体态 “微演讲”内容 （10分） （10分） （10分） 表２评分标准 评分内容 评分标准 分值 “微演讲”内容 主题明确、深刻；人物形象鲜明，见解独到；证据充分，言之有物；条理清晰，逻辑性强；引人入胜。 20分 语言表达 语言规范清晰，表达自然流畅。 10分 表情语气 表情自然，声音洪亮。 10分 多媒体手段的使用 如果演讲过程中使用了PPT、思维导图、统计表等图文并茂、辅助理