“踏花归来马蹄香”——“体艺 2+1”、美在生活、体在实践 论文.docxVIP

“踏花归来马蹄香” ——“体艺2+1”、美在生活、体在实践 【文摘】：随着“体艺2+1”的开展，学生真正从应试教育向素质教育方面发展，“双减”政策出台后，要求提升课后活动质量，减轻学生的课余负担，提升学生的综合素养，构建良好的生态教育。 而“体艺2+1”的开展正是“双减”政策在学生活动能力方面的具体实施。本文以“踏花归来马蹄香”为艺术的升华，展现艺术的魅力，巧妙利用“体艺2+1”，从扩大学生的知识领域；培养创新意识；丰富校园文化；发挥想象；提高审美；展示自己，增强成就感等方面具体阐述了如何巧妙利用“体艺2+1”，把美术活动“活”起来，通过综合实践，让学生开阔视野,活跃思维,美在生活、体在实践，促进学生身心健康的全面发展。 【关键词】;“体艺2+1”美术活动综合实践 【正文】：“踏花归来马蹄香”，据说朝廷决定考考天下的画家。有的画家绞尽了脑汁，在“踏花”上下功夫，有的画家煞费苦心在“马”字上下功夫，有的画家运思独苦，在“蹄”字上下功夫，只有一位画家，着重表现诗句末尾的“香”字。“踏花”、“归去”、“马蹄”都是比较具体的事物，容易体现出来；而“香”字则是一个抽象的事物，用鼻子闻得到可用眼睛却看不见，而绘画是用眼睛看的，所以难于表现。蝴蝶追逐马蹄，使人立即联想到马蹄踏花泛起一股香味而引来蝴蝶将其误作花，如此画境自然成功。夸美纽斯在他的《大教学论》中指出:“在可能的范围内，一切事物都应尽量放在感官面前.....”这就是艺术的升华！ 我们国家领导人江泽民主席指出:“当今时代,科技进步日新月异,国际竞争日趋激烈,各国之间的竞争,说到底,是人才的竞争，是民族创造力的竞争。”而人才取决于教育，教育必须不断创新,创造性教育要从娃娃抓起,儿童创造力的培养则贯穿与小学的各课教学和一日活动中，美术对儿童的观察力、想象力、创造力的培养是极起重要的。许多有经验的教师，都是十分重视课外美术活动的开展。“踏花归来马蹄香”不正是室外活动的历史佳话吗！而我们“体艺2+1”不更是“踏花归来马蹄香”在美育方面的升华吗！ 通过近几年“体艺2+1”的实践,我认为促进学生美术素质的发展，让学生真正做到“人在课堂，心在生活，体在实践，享受生活的美育乐趣”，应从以下几个方面入手： 一、巧妙利用“体艺2+1”，扩大学生的知识领域,补充美术课堂教学之不足 培养学生健康的审美情趣,提高其感受美,欣赏美和创造美的能力,是美术教学的重要任务。但由于受教材、课时、场地、人员等方面的限制,仅靠课内完成上述任务是困难的。巧妙利用“体艺2+1”，辅之以课外活动,则可弥补课堂教学不足,较好地实现上述目标。因为课外美术活动机动灵活,既可以进一步向学生传授系统知识,又可专项反复练习,提高技艺；既可在校内组织学生临摹、写生,又可带学生走出校园,对大自然、社会进行观察、欣赏,从而提高其观察力、想象力、欣赏力。只要精心组织,加强指导,严格训练,持之以恒,定会收到较好的效果。如小学美术课中的“布贴画”教学,若按规定的时间授课,只能让学生初步了解布贴画的形式、特点，掌握其简单的制作方法。但由于我在“体艺2+1”课外活动中进一步强化了观察、指导、训练。结果学生大多能合理选用材料，恰当配置色调,较好地安排构图,成功地创作了许多优秀作品,表达了他们对大自然和社会生活的无限热爱，享受生活的美！ 二、巧妙利用“体艺2+1”，结合实践，培养学生的创新意识 如何在小学低年级美术教学中培养学生的创新意识创新思维、创新技能技法，是小学美术教师不断探索的一个课题。根据几年来的“体艺2+1”教学实践，我认为，积极让学生动手实践是培养生创新意识的重要途径,通过让学生到大自然中捏泥巴、到树林从中去采摘各树树叶进行拼画等实践活动，不但可以提高学生对美术作品的制作兴趣，还可大大提高学生的创新意识。所以在平时的教学中，我有意识地带领学生到校园内外去综合实践。如在教学《树叶拼贴动物》-课时，就让学生到大自然去观察各种形态各异的树叶，自己动手将亲手采摘下来的不同形状的树叶带面教室是行拼贴。同时评出几种标新立异的动物贴在“展示栏”上，以此培养创新意识。 从小学美术教材中,动手制作的内容占有较大的篇幅，单从三、四册，还有泥塑,制作脑(头)饰、拼纸、撕贴、做拎包等。如何培养学生在手工方面的创新,也是一个可忽视的问题。巧妙利用“体艺2+1”，在进行制作教学过程中尝试采用了“启发想象、大胆幻想”的教育方式，收到了较好的效果。如在《做拎包》一课时，引导学生对拎包的设计大胆进行创新，要求学生抛弃拎包的常见形状(如长方形、梯形)大胆设计出富有创意的拎包。由于教师的鼓励学生纷纷展开思维,制作出了许多形状各异、造型别致的拎包，达到了提高学生想象力、创新能力的目的同时及时评出独出心裁的拎包作品在课堂上加以点评，表扬，使学生对手工制作产生了强烈的创造欲望。让“体艺2+