“学练赛评”一体化视域下初中体育课堂构建研究 论文.docxVIP

“学练赛评”一体化视域下初中体育课堂构建研究 摘要：初中体育学科对学生的生理和心理健康发展均有直接影响，体育教师需要结合初中生身心特点，合理优化初中体育教学流程，构建完整的、体系化的、结构化的高效体育课堂。 “学练赛评”是初中体育课堂教学一体化模式的突出体现形式，其中包含的教育教学内容往往涉及体育教学的多个方面，无论是其中的体育知识理论学习、赛事运动准备，还是与专项体育练习相关的内容，均可体现这种一体化教学模式在初中体育教学中的优势。为此，教师需要以这种一体化的教学模式为基础，科学分析初中体育的教学要求，正确理解初中生的体育学习需求，准确定位初中体育的教育教学目标。基于此，本文首先分析了“学练赛评”一体化教学模式的应用必要性；其次，进一步分析了初中体育课堂构建的方式方法。 关键词：初中体育，课堂教学，“学练赛评”一体化，兴趣引导 引言：初中生的生理和心理状态发展模式在初中阶段并未成熟，并且运动经验上也存在不足、不清晰的情况。教师在开展体育教学活动时，应从学生个体出发，明确学生个性化的体育学习问题，将这种问题与体育学科教学目标和体育活动实践教学目标结合起来，从而可以将这种目标落实到实际的体育教学流程中。需要注意的是，体育教学的流程并不单纯地指的是室外活动与运动，其还包括必要的体育知识理论的学习以及与体育运动相关的基础技能的练习。这就要求教师在实际教学中，应从“学练赛评”一体化的角度，整合体育教学资源，拓展体育运动练习的形式，定位“学练赛评”一体化模式中的应用重点，这样才能构建相对完整的体育教学课堂，并且可以促使学生在这个过程中养成相对有效的体育运动习惯，从而形成一种自主性的体育运动意识，而这也是初中体育教学中培养学生学科核心素养的具体体现。 一、“学练赛评”一体化教学模式的应用必要性分析 1.是新时期体育教学结构化、体系化的必然要求 从新时期体育教学的新要求角度分析，这种要求往往呈现出一种结构化、体系化的特征，其需要教师在体育教学过程中，在明确基本教学要求和学生特点的基础上，能够在教学中根据具体的教学情况灵活变化实际的体育教学内容。同时，还需要根据此类内容的实际应用效果，变化具体的体育教学流程，从而构建灵活度高、适应性强的体育教学课堂。现阶段，初中体育学科教学内容在整体教学内容中的比重并不高，从统计数据来看，其呈现出了一种区域性的数据差异。一般而言，北方大部分地区中小学教学中的体育学科内容占比一般不会超过25%，也就是说在每天的学校生活中，其中不到25%的内容与体育运动相关。而在南方的大部分地区，与体育运动相关的活动内容占比均已超过30%，也就是说在每天的学习生活中，将近三分之一的内容均与体育运动相关。这种差异与区域性的教学条件相关，更与体育教育观念以及体育教学的实际模式相关。在教育教学新时期，学校需要平衡资源分配方式与体育教学目标之间的关系。“学练赛评”一体化教学模式即为一种相对有效的资源应用模式，并且其可促使体育教学资源应用最大化，为此这种教学模式已经成为了新时期体育教学结构化、体系化的必然要求。 2.是拓展体育教学内容、强化教学兴趣引导效果的关键 初中体育课堂教学应基于学生的学习兴趣，或者说基于学生学习兴趣的体育课堂教学过程才是一种相对有效的教学过程，并且这种教学过程也会相对自然地呈现出一种结构化、体系化的教学特征。实际上，初中生的运动兴趣可能相对广泛，教师不可能针对每一名学生选择个性化的体育教学内容，这一方面与教师的教学精力相关，另一方面也与教学的体育教学资源应用状态相关。但是，教师可以从“学练赛评”一体化的角度，将体育教学分层化，引导学生根据自身的兴趣爱好参与到“学练赛评”的不同阶段，进而可以参与到不同形式的体育学习活动中。虽然学生的运动兴趣相对广泛，但是在这种一体化的教学流程中，学生均可找到适合自身的体育运动内容，并且可以在与其他同学的互动交流过程中，获得更好的体育运动体验。此时，教师即可借助这种“学练赛评”一体化的教学流程，总结归纳体育教学反馈信息，从而将其应用到后续的课堂教学过程中，构建更科学、更合理的、氛围更好的体育课堂。 3.是培养学生运动习惯和运动意识的必要途径 运动习惯的养成过程以运动意识的形成过程为基础，此间，学生需要借助不同类型的运动形式和不同阶段的运动过程，体会体育运动对自身的积极影响，这种影响可以是身体健康状态层面的影响，也可以是心理健康状态层面的影响。教师在开展体育教学活动时，需要将这种影响以一种相对明显的形式落实到具体的体育教学活动中，从而促使学生可以在这种教学活动中直接感受体育给自身带来的变化，进而能够更积极、更主动地参与到体育运动活动中。从此角度分析，“学练赛评”一体化的教学模式即为一种显性教学模式，教师可以根据学生的实际特点，为学生安排相应的体育运动内容，以层次化的教学形式，引导学生可以