《新时代增强少年队员光荣感的探索》 论文.docxVIP

新时代增强少年队员光荣感的探索 摘要：中国特色社会主义进入了新时代，少先队组织肩负新使命，在少先队改革发展的过程中，少先队员光荣感不强的问题突出，成为当前亟须解决的问题。本文探索切实增强少先队员光荣感的方式方法，如加强队史教育、组织文化教育、榜样教育、积极探索阶梯式成长体系等。 关键词：光荣感，少先队员，队史教育，组织文化教育，榜样教育 少先队事业是党的事业的重要组成部分。少先队是中国共产党创立和领导的少年儿童群众组织，少先队员是组织的主人，也是少先队教育与队员自我教育的主人。能成为一名少先队员将使少年儿童倍感光荣，少年儿童们也把能加入少先队作为进步的目标。如今，学生想要加入少先队变得相对容易，小学生上学一年之后逐步都能加入少先队，也就不存在争先恐后争当少先队员的情况，少了竞争也就少了对少先队炙热的情感。2018年，少先队改革再出发，团中央明确指出，少先队改革必须聚焦新时代如何“彰显少先队的独特价值”和“增强少先队员光荣感”这两个根本性问题。 一、当前少先队员光荣感不强的表现 所谓光荣感，就是因为自己或者与自己有关的集体与个人具有优良品质或取得伟大成就而感到光荣的心理。组织光荣感是组织成员对组织的一种认同感、从属感、责任感。当前少先队员的光荣感和组织归属感不强，少先队组织的吸引力、凝聚力和影响力不够。少先队员光荣感缺失主要体现在以下几个方面： 1.少先队员对少先队组织文化缺乏深刻的理解 少先队有着独特的组织文化。少先队的队旗、队歌、队徽以及红领巾都是少先队的文化符号。目前，少先队实行“全童分批入队”，一般情况一年级第一批入队时间在第二学期的“六·一”前后。学生入学近一年，应该接受了充分的队前教育，认识了少先队的意义，但是由于队前教育每年都在进行，年年如此，于是，便容易使辅导员将这一过程简单化、形式化，导致少先队队前教育、入队教育开展得不够深入，学生对于为什么要佩戴红领巾、红领巾的含义是什么，并没有铭刻在心，弄不清楚为什么要佩戴红领巾。有的队员认为每天佩戴红领巾是为了应付大队委的检查，难以把“红领巾”和“光荣感”联系起来；一些高年级的少先队员甚至不愿意佩戴红领巾。这都反映了队员对红领巾、队徽、队旗和队礼仪背后隐含的意义以及少先队背后的光荣历史没有深刻的认识，光荣感逐渐弱化，这导致他们对少先队组织和少先队员这一身份的神圣感和光荣感的认识不足。 2.少先队员对少先队组织的情感认同较低 团中央书记处常务书记贺军科在全国少工委七届四次全会上在谈到“直面少先队员光荣感、荣誉感问题”时指出，没有这种荣誉感、光荣感，就缺少神圣感，没有神圣感就容易随意化，组织力就大大降低了[1]。当下适龄少年儿童全员入队是客观现实，虽然体现了少年儿童组织的平等性、群众性，但在一定程度上弱化了少年儿童对自己在组织中的重要性与价值感的感知，同时也弱化了少先队员对自己身份“先锋性”的认同，不少少年儿童很难体验到作为队员的“神圣感”，这些都阻碍了少年儿童对组织的情感投入。缺乏组织教育，缺乏积极的教育引导，导致部分少先队员由一开始的渴望期待，变为热情逐渐降低，最后变成了习以为常，也就无法从中体会到作为一名少先队员的光荣感。 3.少先队活动独特性不足少先队活动是由少先队组织并领导的，以少先队员为主体开展的群众性的实践活动，是少先队组织团结教育少先队员的基本途径和方法。少先队活动开展的次数和质量会影响队员对少先队活动的认识，影响队员对少先队组织的认同感和少先队组织的神圣感.还有可能影响少先队员的归属感、光荣感以及自豪感。 时代在发展，教育理念在不断更新，但是社会大环境对以成绩主导的学生评判却依然没有改变。学校开展各种少先队活动形式化色彩浓重，时间分配上也尽可能为主课让路。知识教育占据了学校大部分的时间和精力，少先队活动的数量和质量难以保证。 《少先队改革方案》也指出了少先队教育存在一些问题。少先队教育的主题内容和开展形式在长期的发展中，逐渐刻板化，不能与时俱进、及时回应少年儿童的成长发展和时代对人才的素质需求。少先队活动的特色不突岀，表现出说教较多、行动较少，成人化较多、儿童化太少等特点。其不仅失去了少先队活动本身的特性，而且也降低了学生对少先队活动的兴趣，难以发挥少先队员在少先队的主体性，降低了作为主人翁的意识和责任。 二、增强少先队员光荣感的策略 少先队员的光荣感是发自内心对少先队组织的认可和热爱。少先队员光荣感培育不是一蹴而就的，它源于少先队活动的方方面面。针对上述少先队员光荣感缺失的情况，笔者认为可以从以下几个方面增强少先队员的光荣感： 1.加强光荣队史的教育 少先队是党领导下的中国少年儿童群众组织，是少年儿童学习共产主义的学校，是建设社会主义和共产主义的预备队。1949年10月13日，中国共产党缔造的、全国统一的少年儿童组织——中国少年儿童队成立。1953年6月，