“双减”政策背景下学校体育活动开展现状与策略研究 论文.docxVIP

“双减”政策背景下学校体育活动开展现状与策略研究 摘要：在“双减”政策的大背景下，以及“延时服务”政策的“落地”，学生在校的学习和活动时间得到了延长，在为学校体育活动创造新的发展机遇的同时，也给学校体育教学活动带来了新的挑战。学生在校时间的延长，不仅要求体育活动内容更丰富，形式更多样，方式更创新，成效更显著；还要求体育师资队伍更加完备和专业。然而各个学校的实际情况又有所不同，因此，对于初中学校如何结合“校情”利用充裕的时间，充分发展体育特色，切实提高学生体育素养，是当前初中体育活动的重头戏。 关键词：“双减”政策背景初中体育开展现状策略 身体是革命的本钱。一个人要想做成一件事，必须具备多方面的素质，但这一切都必须依托于一个先决条件——健康的身体。学习文化知识并成为全面发展型人才，都离不开健康的体魄作为支撑。而在过去，过重的课业负担，较大的学习压力，以及体育活动时间容易被挤占和挪用，学生从事体育活动的时间非常少，导致了部分学生的身体出现了“亚健康”状态。“双减”和“延时服务”政策为学校体育打开了一扇门，使广大学生的文体活动时间有了根本的保证，并保证了其运动需求。学校增设了内容丰富形式多样的体育运动项目，这在给学生带来更多运动锻炼的机会和乐趣的同时，学生的体能也有了很大的改善。 一、“双减”政策出台的时代背景 多年来，存在中小学生义务教育阶段作业负担过重、校外培训过热等问题，提前超标准培训问题越来越严重。《中共中央站在实现中华民族伟大复兴的战略高度，出台了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称《意见》），对校内教育与校外培训机构两方面工作进行了“双减”工作部署，其中提出了“三限”、“三严”、“三管”、“三提”的具体要求，旨在针对于校外培训机构的限量、限时、限价和严格内容、严格资本化、严控宣传；以及针对校内教育要管好秩序、管好评价、管好补课和提高质量、提高水平、提高课后服务。《意见》还严禁下达升学指标，严禁片面以升学率评价学校和教师，这在一定程度上也算是为学校、老师和学生减了负担。 二、“双减”政策下学校体育的发展现状 1.学校体育教育资源紧缺 在“双减”政策实施以来，学生的课业负担和校外培训负担在某种程度上得到了一定的缓解，孩子们也拥有了更多的体育活动时间，课后延时服务中的体育活动场所也更加重要。但如何更好地满足学生发展的个体差异，以满足每个学生的个性化发展需求？对学校来说都是一项重大挑战。为此，学校必须配置好体育场地和体育基础设施，配齐并配足体育器材；根据体育内容形式多样，加强体育教师队伍建设。 然而，一方面在“主副科之分”思想的长久影响下，学校往往在配置教师时依然优先主科，而后才轮到副科老师。久而久之，体育课虽然有所增加，但专业的体育老师却不见增多，也导致很多学校的体育课有其他科老师兼带，这种情况在农村学校尤为胜之；另一方面，学校体育活动场地不规范，器材配备不足，未达到标准。基础设施不完善又老旧，都对校内体育活动的开展形成了严重制约。在这些因素影响下，“双减”政策的实行无疑是“雪上加霜”。 2.学生参与体育活动积极性不高 就中学生而言，在认知、情感、意志这三个方面都有所欠缺。体育认知是学生对体育的理性追求，我们的中学生还有很大一部分只知道埋头苦读，而认为锻炼身体会把学习的时间白白浪费掉。而体育情感更是同学们对运动的切身感受与评价。 在近年来调查研究中不难看出，我们的学生在体育方面的态度，在参加体育方面的频率，都是不太乐观的。学生更需要能够自觉地参加体育锻炼的目的，并在确定的目的支撑下，克服困难，得以实现目的的体育意志。而我们的学生缺乏持之以恒的体育锻炼品质，遇事不敢前，不敢克服，养成良好的运动习惯是一件很困难的事情。 并且随着社会迅猛发展，在享受科技带来的“红利”的同时，越来越多的学生却把更多的时间投入到刷抖音、打游戏等电子娱乐项目中。而体育锻炼因为需要克服困难，又无法带来瞬时的快乐，久而久之，学生比较排斥参加体育锻炼，惰性心里愈发严重。 3.体育教学评价体系不完备 学校体育评价是按照一定的标准对一定阶段内的体育学习表现和教学质量所进行的测试和评估。历来，受“唯分数论”的影响，学校的招生与发展以及家长对孩子的期望，导致学生更多的时间被投入到提高文化课成绩上来，从而对体育的重视程度不足。在体育教育评价体系中，最终只以中学生最后的中考体育成绩为主的结果性评价，基本忽视了同学们在体育活动中体验与表现的过程性评价，同样也忽视了学生之间的个体差异性和个体的兴趣爱好。因而，学校体育教育评价就只是单一的体育教师打分。在中学生综合素质评价时，体育教师必定带有一定的主观色彩，对学生的评价也必然存在不公平现象。学校体育评价不能仅以体育成绩作为检验学生学习效果作为唯一的标准，而要以学生的整体体育素质为考核内容，这样