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“五育”融合在体育大课间活动中的实践 摘要：深化教育教学改革，要求“五育”融合。但当前，一些地区学校教育“五育”严重分离，不仅疏于德、偏于智、弱于体、抑于美、缺于劳，且相互独立、互不相融。“五育”融合解决的是教育间交叉渗透、形成系统科学的教育合力问题，它是现阶段我国基础教育变革与发展的趋势。通过中小学体育大课间活动中“五育”融合的实践，以期推动学校体育教学改革，助力学生核心素养有效提升。 关键词：“五育”融合体育大课间活动实践 近年来，我国中小学开展的体育大课间活动对学生运动能力提高、健康行为养成及体育品德提升起到了积极作用。但是，多年来其时长设定为30—40分钟，流程固定为集合—跑操—广播操—分项练习—放松，一成不变的模式让大课间活动单调而枯燥，也使得锻炼效果明显降低。针对此问题，组织了体育名师、学科带头人、优秀骨干教师及学生代表进行座谈研讨，确定了“五育融合、享受乐趣、强心健体”作为大课间活动目标；同时采取融合“德育”让师生爱校爱国、积极向上，融合“智育”让学生博学多闻、睿智沉稳，融合“美育”让学生崇美向善、涵养品德，融合“劳动教育”让学生热爱生活、回归本真等措施，让师生走下网络、走出教室、走向操场、走到阳光下，享受运动乐趣、调节身心、促进健康。 一、融合“德育”，让师生爱校爱国、积极向上 教育的根本任务是立德树人。著名教育家叶圣陶说：“智育不好是次品，体育不好是废品，而德育不好则是危险品”。通过三举措把“德育”有效地融入体育大课间活动中。首先，创设德育课程良好环境，增强学生参加体育大课间活动的阳光意识。建设以大课间活动为主体、积极向上的体育校园文化，让学生自觉接受体育价值理念与精神追求的熏陶。如通过学校广播系统播放历史人物岳飞、文天祥、戚继光以及近现代的黄继光、钱学森、程开甲等事迹来鼓舞激励学生发愤图强、报效祖国；有时也选择播放爱国、红色、励志歌曲来激发学生爱国主义情感和积极进取的伟大抱负；结合德育书本知识精心营造大课间活动健康、阳光、和谐、多彩氛围，体现昂扬向上、崇尚运动的主流意识，引导学生树立“健康第一”的基本理念，养成健康的生活方式与良好的体育锻炼习惯。其次，建立德育运行机制，培养学生参加体育大课间活动的阳光心态。文化自信对于一个国家、一个民族的发展来说，是最基本、最深沉与最持久的力量，我们提倡并鼓励学生要继承和弘扬地方体育文化。例如，钱杆舞是当地的传统文化活动项目，当地庙会表演的钱杆舞启发了老师的创作灵感，把钱杆舞编成了校本教材在学校进行推广，使得钱杆舞的名声大噪，刮起了一股“最炫民族风”；再如，毽球运动由于技术动作难度大学习枯燥，很多学生一度不喜欢这项运动；本地有市级唯一的“毽球特色项目学校”，在发展的过程中，学校结合实际，积极与德育相融合，深入宣传毽球运动的历史、作用与活动开展的意义、发展及学校所取得的荣誉，使学生了解到本校多年来数次代表省参加全国少数民族运动会并取得了几十块金、银、铜牌，为省、市、县及学校取得了辉煌的成绩，从心底认识到了它的重要性、必要性及影响力。因此，学校毽球运动的推广与开展顺利，传承有序。第三，丰富德育课程内容，塑造学生热爱体育大课间活动的阳光品质。“阳光”赋予了品质积极的内涵，包括社会主义核心价值观、体育健身与强国理念、公平竞争与规则意识、敢为人先与团队合作精神等，落实到大课间活动中有爱国、友善、进取、竞争、合作、讲规则、讲纪律、讲团结、讲文明、讲和谐等内容。 体育大课间活动，是学校开展阳光体育运动重要形式，要求学生全员参与。开展体育大课间活动，我们不仅要关注“体质达标、强健体魄”的结果，更要关注过程。例如，让学生观看2019年女排世界杯与2021年亚洲杯女足决赛史诗级翻盘，交流所感以此来锤炼、磨砺学生意志品质，教会学生如何在规则里去赢、如何体面并且有尊严的输。通过关注过程，让学生掌握一至两项体育运动技能，养成良好的体育品质，树立社会主义核心价值观，快乐成长。 二、融合“智育”，让学生博学多闻、睿智沉稳 青年时期的毛泽东曾写过《体育之研究》一文，他指出：“体育一道，配德育与智育，而德智皆寄于体。无体是无德智也。”毛泽东的话把体育与智育、德育三者的关系讲得非常透彻。大课间活动融合“智育”，方法很多，但要注意如下问题。 第一，内容安排要趣味化，育智育心。为达到这一目的，活动内容要丰富多彩、形式多样，球类、健身操、新兴体育项目及休闲体育项目等等；例如，在耐久跑中以“欢乐游世界”为主题，设置五大洲、四大洋及各个国家首都名称让学生到达地方后大声喊出地名，既练习了体能、快乐了身心、也掌握了知识。 第二，案例选择要经典化，能触类旁通。例如，经典案例《最聪明的篮球教练》，讲述了某队在篮球小组赛积分落后的最后一场比赛中，聪明教练在最后一场比赛拥有最后一次球权且比分领先2分的情况下，布置了让本队队员接球进