“学—练—赛—评”一体化体育课堂教学实践的研究 论文.docxVIP

“学—练—赛—评”一体化体育课堂教学实践的研究 摘要：在《新课标》的提出下，我国教育对于体育课程的重视程度逐渐提升。体育课程的有效开展，可以帮助学生养成健康良好的锻炼方式以及运动观念，培养学生的身体素质，锻炼学生的体能。在此情况下，体育课堂的“学—练—赛—评”一体化开展，对于学生身体健康以及身心发展有着较强的促进作用。接下来，本文针对课题研究的主要内容以及相关环节进行论述。 关键词：一体化体育课堂；实践教学；课题研究 引言：在“学—练—赛—评”一体化体育课堂的实践教学研究过程中，主要针对体育教师的队伍建设情况进行分析。在本课题的研究上主要采用了文献研究、实地调研、案例分析和综合分析等研究方式，并且在不同研究方式的运用下发现了体育课堂开展以及体育教师队伍建设的主要问题，并且提出相应的解决对策，制定完善的实践流程。 一、“学—练—赛—评”一体化体育课堂实践团队国内外研究情况 （一）国内研究情况 我国针对“学—练—赛—评”一体化体育课堂实践情况也进行了深入的研究，并且制定了《教师专业标准》等政策。其政策中明确指出，教师是整个教育工作中领导者和组织者，承担着教书育人的职责和培养社会主义事业建设者和接班人的使命。对此，在“学—练—赛—评”一体化体育课堂实践过程中，需要重视教师团队的构建以及完善，不断提升体育教师的思想和能力。根据现阶段中小学生的体育情况进行分析，明确学生在不同时期下的身体情况以及所能承受的体育项目活动的内容。在国务院所发布的《国家教育事业发展“十三五”规划纲要》以及《“十四五”时期教育强国推进工程实施方案》中，都对教育中教师团队的建设提出了相应的补充[1]，也对新时期下教师团队的建设和相应体育课堂的开展有了更高的要求。 针对现阶段我国体育教师的整体实力以及教学情况进行研究，可以发现，我国大部分体育教师在专业素养方面依旧存在着教学理念落后、教学方法单一、教学内容过时等问题。在这些问题的影响下，导致中小学体育课程的开展无法有序合理地进行，对于“学—练—赛—评”一体化体育课堂的开展也有一定的阻碍。 针对以上问题，我国部分体育学科的研究学者也提供了相应的对策。在大数据时代下，体育教师团队的建设应依托于信息技术手段，在不同时间下不断提升自身的人文素养，增强体育教育学的人们内涵。对此，体育教师可以借助于互联网手段，结合学校的培训安排和自己的学习计划进行提升。通过大数据的运用，能够在网络上搜集到更多的体育知识信息。并且各个学校内的体育教师也可以在信息交流平台上进行教学观念，教学方式的沟通和优化，以更加全面的角度去思考“学—练—赛—评”一体化体育课堂的开展模式以及实践意义，从实际的教学创新和探索中进行总结和不断地提升。 （二）国外研究情况 美国教师发展的时代主要从1980年代开始，在卡内基行动小组和霍姆斯行动小组的长期研究和不断探索之下，提出了教师团队建设的相关报告。并且在21世纪之后，美国政府对于相关的实施政策保有认同的观点，以此来促进美国教师的职业发展。对于教师专业化程度提升以及专业地位的确立，在1971年，日本也表示出了一定的赞同。而针对教师专业的研究过程中，英国于20世纪60年代末建立了一个混合指导的教师教育系统。在此情况下，不断提升本国教师的专业化程度。而且在20世纪70年代到80年代中期，建立了较为完善的教师培训体系。在教师团队专业化的研究中，各国都有一定的重视和长时间的发展，使得专业精神在教师行业中被认为是一种基础且非常重要的内容。在国外不同学者针对教师专业精神的研究过程中，有着不同角度的论述。其中，英国教育界学者认为，教师教育政策的发展过程中有以下四种转变，一是教学纪律；二是教学转学校转变；三是教师能力的承认；四是学校在培养或发展教师职业方面负有更大的责任[2]。而美国的相关学者认为，在教师发展过程中，其专业能力的主要影响因素为个人环境因素和监管环境因素。针对国外的研究内容，我们也可以发现，体育教师团队的完善和“学—练—赛—评”一体化体育课堂的开展，需要重视教师的专业化程度，从不同的角度和不同的因素进行分析，全面提升教师的专业素养和职业能力。 二、“学—练—赛—评”一体化体育课堂实践教学的研究价值 （一）学术层面 在大数据时代下，我国教学理念不断革新和优化。在中小学阶段，也改变了以往的教学模式以及教学理念，对于学生体育课堂的开展情况，也提升了重视程度。对此，“学—练—赛—评”一体化体育课堂的实践教学有着重要的研究意义。近几年我国针对“学—练—赛—评”一体化体育课堂的研究较多，但整体的思路和相关的实践内容较为笼统，所提出的建议理论性过强，存在理论与实际情况不相符的情况。在此基础上，有部分时间教学策略的提出，无法真正地改变现实的教学情况。本文针对“学—练—赛—评”一体化体育课堂实践教育学进行深入的挖掘和阐述，针对体育教师“学