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“双减”之后，怎样进行语音教学 摘要：许多学生发音不准，英语听力能力较差，口语说不好，难以表达自己的语言，对英语的学习兴趣会逐渐降低，这些现象都是由于学生的发音不准所造成的。教师要注重语音教学，对语音教学方式进行深入的分析和研究，加强对学生的语音指导，让学生掌握正确的发音技巧和发音方法，使学生养成良好的发音习惯。 关键词：语音意识有效策略语音教学的契机 英语语音教学的目的是让学生熟练地掌握发音方法和发音技巧，从而能够运用语言表达自己的观点，听懂别人的语言，促进听说读写能力的全面发展。但在实际教学中，发音教学还存在一些问题，许多学生发音不准，英语听力能力较差，口语说不好，难以表达自己的语言，听课、记单词方面也会出现很大的困难，对英语的学习兴趣会逐渐降低，甚至放弃英语学习。这些现象归根结底都是由于学生的发音不准所造成的。因此，在“双减”之后，教师要注重对语音教学方式进行深入的分析和研究，加强对学生的语音指导，让学生快速掌握正确的发音技巧和发音方法，那么应该如何进行语音教学呢？ 一、培养学生的语音意识 培养学生的语音意识是使学生养成良好的语音学习习惯的根本途径。但是小学生已经形成了汉语的发音习惯，他们习惯用汉语发音来学习英语发音，往往难以掌握正确的发音技巧和发音方法，结果导致学生英语发音不准，英语学习出现问题。因此，在小学英语语音教学中，教师要注意分析比较，培养他们的英语语音意识，让他们将自己的发音纳入英语语音系统，从而正确地感知和复现英语语音。如许多学生在刚开始学习英语时，习惯用汉字标注英语单词的发音，在看到时可以起到有效的提醒作用。但是汉语语音和英语语音有着很大的区别，使用汉语进行备注，很容易对英语语音产生误导。这时笔者没有指责学生，而是引导学生将正确的语音发音和标注的发音进行对比，使学生感受到两者的不同，从而引导学生纠正英语发音，最终形成了纯正的语音语调。 二、提高小学英语语音教学的有效策略 1、整体把握教材，抓住语音教学的契机 （1）采用“随风潜入夜，润物细无声”的教学方式 小学生的接受能力不如中学生，集中学习音标不符合儿童的年龄特征及认知规律，集中学习音标会使小学生产生厌烦情绪。因此，在教学单词时，教师要采用“随风潜入夜，润物细无声”的教学方式，让学生通过观察单词的发音和拼写，归纳读音规则，使学生在不知不觉中了解字母与音素之间的内在联系。教师应充分利用PEP教材每单元的c部分的pronunciation，但教师不能单纯地靠每单元安排一节课来完成part c 部分的语音教学内容。语音教学应贯穿于每一堂英语课中，特别是渗透于单词、词汇教学之中。这样，学生不仅不会产生厌烦情绪，并且可以保持语音教学的持久性。 （2）、合理安排语音教学的进度 《PEP小学英语》这套教材没有一开始就让学生集中学习音标，而是让学生在掌握字母、部分单词及词汇的同时，逐步渗透语音教学，这一点十分符合儿童的年龄特征及认知特点。但我认为当学生学完《PEP小学英语》第二册后，教师就可以教学48个音标了。等到第七册（六年级）时才出现48个音标的学习，为时已晚。这是根据记忆的规律：视听结合的效果远远优于听觉效果。如果让学生单纯地听辨音素，没有音标的视觉刺激，不利于学生记忆。因此，在学习第三册时，教师可以将48个音标陆陆续续地介绍给学生，要求学生在一年内初步掌握48个音标的发音、认读及拼读单音节。到教学第五册时，我们再将字母组合的发音渗透到单词、短语和句子教学中。这样安排音标教学的进度比较合理。落实到具体的教学实践中，就要求我们教师熟悉整套教材，有的放矢地将枯燥的语音教学贯穿于小学英语教学的全过程，化整为零，采用“星星之火，可以燎原”的教学策略。 2.巧用各种方法，进行音标教学。 音标教学能否达到预期的目标和理想效果，关键在于教学方法。单纯的音素认读、记忆和反复拼读练习确实比较乏味。教师应根据小学生活泼好动、好奇心强的特点，巧妙设计教法，采用科学、有效的方式来教学音标，这样就会事半而功倍。 （1）音标概念的引出要自然形象。 由于我们面对的是天真活泼的小学生，因此，音标概念的引出要形象、生动。我们可以这样来告诉学生：音标就像汉字的拼音，英语单词可通过音标注音拼读出来。音标的大家族里有48个人口。汉语拼音有韵母与声母，同样音标也有元音与辅音之分。音标的外形与字母十分相似，但音标们都有一件漂亮的小风衣//。 （2）音标教学与字母、单词相结合。 学生在学习音标时已经学习了字母，在教学音标时，我们可以结合字母的发音帮助学生掌握音标的发音。如在教学音标［i:］时，让学生找出含有［i:］的字母ebcdgptv。如在教学音标［e］时，让学生找出含有［e］的字母flmnsxz，这样，学生就很容易掌握音标的发音部位。在单词教学时，教师应适时地教给学生掌握字母在单词中读音，掌握字母在单词中