“以生为本”理念下的初中班级管理工作探究 论文.docxVIP

“以生为本”理念下的初中班级管理工作探究 摘要：在素质教育和新课改的推进下，“以生为本”的理念成为了教师开展管理和教学的基本原则。初中班级管理工作要坚持以生为本的理念，尊重学生的主体地位，充分调动和培养学生的自主性，加强师生间的交流，努力构建和谐有爱、奋发向上的班级环境，促进学生的全面发展。本文着重阐述了初中班级管理工作的现状，并探讨了“以生为本”理念下的初中班级管理工作对策。 关键词：以生为本，初中班级管理，策略 引言：初中阶段是学生学习、成长的重要环节。班级，是初中学生生活和学习的主要场所。良好、高效的班级管理工作，对处于身心剧变关键时期的初中生而言，起着至关重要的作用。基于“以生为本”的理念下，对于初中班级管理来说，班主任要全面掌握和了解学生的身心特点和年龄特征，从实际的学情、生情出发，时刻牢记把学生放在首位，运用人性化、科学化、合理化的精准管理方式为学生们的学习和成长营造一个良好的班风、学风，规范学生的品行，引导学生们树立正确的三观、养成良好的习惯，塑造积极向上的个性品格，为学生们的未来发展夯实基础。 一、初中班级管理工作的现状分析 新时代背景下，聚焦以生为本，提高班级管理水平和效益，促进学生们的健康和谐成长，是每一名班主任所深研和实践的重要课题。纵观现如今的初中管理工作现状，存在着诸多显著的问题。 首先，受传统思想、管理观念的影响，班主任经常成为班级管理的“主导者、制定者”，学生仅仅被动的参与者、执行者，学生的个性意愿、实际需求等等被完全的忽视，无法带动学生们的兴趣，更无法锻炼学生的自主能力、表达、思维以及创新能力，甚至一些条款或者活动引发处于青春期的初中学生的排斥、逆反情绪，从而导致了事倍功半的效果，造成了班级管理工作的“忙乱而无效”。其次，部分班主任在开展班级管理工作的过程中，诸如一些班级管理层的选择、班级制度的设定等等，尤其倾向于学习好的学生，常常是“一锤定音”，没有充分地做到尊重、平等待生，忽略了“以生为本”的自主能力激发，没有很好地做到因人而异、因材施教，导致了班级部分学生越来越边缘化，对于班级的归属感、集体荣誉感缺失，这使得班级内的和谐氛围、班级凝聚力不能得到很好地引发和形成，再次，有些班主任在班级管理中只注重了学生成绩的提升，管理方法单一，忽略了学生的学习习惯、方法等内容的培养和关注，忽视了对班级文化环境、班级氛围等方面的营建，造成了很多学生对于班级的活动不重视、兴趣低，参与程度流于表面，不利于班级多样集体活动以及学生未来学习的高效开展。最后，一些班主任在班级工作的管理中没有充分重视和发挥家校共育的作用，没有很好地将家庭教育的力量引入到班级管理的育人工作中来，没有形成教育的一致性、持续性，没有给学生搭建更为广阔、丰富的教育平台，使班级管理的质量最终的效果很是低下。 二、“以生为本”理念下的初中班级管理工作策略 1.树立师生平等观念，构建和谐班级氛围 营造平等的师生关系，构建和谐的班级氛围，直接影响着初中班级管理工作的顺利开展和推进。班主任要积极转变旧有的思想，树立师生平等的观念，聚焦“以生为本”，尊重学生的意愿，倾听学生的实际诉求，全面掌握和了解每一位学生的具体情况，并针对班级的整体学情、生情，制定精准而适切的班级管理工作举措，创新营造和谐、有爱的班级氛围，充分助力学生的学习和发展。 例如，班级管理既是需要科学的头脑，又需要关爱的艺术。在日常的班级管理中，我尊重、理解并关注每一位学生，一视同仁。我不仅关注学生的成绩，还注重学生的思想发展。在课余时间的沟通交流中，在有针对性的一对一谈话中，我力求全方位地了解每一位学生的整体情况，诸如性格、特长、兴趣等等，建立个人成长档案，并及时更新，制定更为精准性的管理对策，引导班级的学优生、学困生之间形成有效的帮扶小组，引导学生们展开互帮互助之行为，用爱心和专业呵护每位学生的成长。除此之外，我设置了“班级意见箱”，让更多学生参与到班级管理中来。同时，我重视自我的专业学习，制定学习计划，逐步提升自身的管理素养。同时，我积极参加学校组织的各级各类专项培训，参与班级管理的交流活动，汲取先进、落地的班级管理经验，并勇于实践和反思，让班级管理工作能够实现不断的突破和提升。 2.积极培育班级干部，推动学生自我管理 面对纷繁复杂的班级管理工作，班级干部的队伍建设成为了班级制度确定和落实、班级活动有效开展、促进学生自我管理的关键推手。班主任在开展班级管理工作中要积极推动学生自我管理，充分发挥民主制度，调动学生们的参与积极性，培育优质、高效的班级干部队伍，引发学生们的班级观念、集体意识，共同营造一个健康、阳光、向上的班集体。 例如，针对班级干部队伍的建设和人员选择方面，我全力贯彻民主原则，让学生们以班会的形式一起选举确定班长、副班长、学习委员等班委队伍，并商议通过了每一位班干部的工作细则