“四精”游戏植入策略，打造质感道法课堂 论文.docxVIP

“四精”游戏植入策略，打造质感道法课堂 摘要：游戏体验法是教师在教学中常用的方法，它能增加课堂的趣味性，并能让学生在真实体验的基础上思考和感悟，有利于学生获取知识、提高能力、培育素养。然而，教师在植入课堂游戏时也出现了一些问题，如形式化、组织混乱等。因此，探索“四精”游戏植入策略，即精准目标、精细规则、精巧设问、精彩评价，有利于提升课堂教学的质量，打造有质感的道法课堂。 关键词：道德与法治；新课标；游戏植入策略；深度学习；核心素养 《义务教育道德与法治课程标准》（2022版）中提倡教师要积极探索体验式等多种教学方法，丰富课堂形式，引导学生参与体验，并在体验的过程中感悟和建构，促进以核心素养为核心的教学目标的达成。 游戏体验法是体验式教学的方法之一，它是通过开展游戏活动让学生在参与的过程中感悟、理解、收获，从而促进知识的内化、思维的提升以及素养的培育。适当地植入课堂游戏有利于活跃课堂气氛，增加课堂的趣味性，调动学生参与课堂的积极性。同时，在学生参与游戏之后，教师趁热打铁地抛出紧扣教学目标和游戏情境的问题串，让学生在真实体验中思考和感悟，还有利于激发学生的深度思维，促进深度学习。然而，教师在课堂游戏的使用过程中，也出现了一些问题，如课堂游戏的开展脱离了教学目标，过于形式化，素养难以培育；游戏规则不明确，开展过程秩序混乱，教师难以把控；游戏过程未深挖，问题设置浮于表面，未能启发学生的深度思维；游戏评价结果化、评价主体的单一化等。基于以上问题，笔者探索了游戏植入的“四精”策略，努力提高游戏开展效率，提升课堂教学的质量。 一、精准目标，游戏选择有质感 新课标强调教师要将学生核心素养的培育作为教学工作的出发点和落脚点。因此，教师在开展教学活动之前要精准地确定以核心素养为中心的教学目标，课堂游戏的选择要紧紧围绕着本课的教学目标，否则就缺失了游戏设置的有效性而变得多余，这样的游戏才能让学生真正地获得知识、提升能力和培育素养。 在开展“做更好的自己”教学活动之前，笔者先设置了本课要达成的教学目标：通过本课的学习，学生能客观认识和对待自己，形成正确的自我认知和认同，知道怎样做更好的自己并能践行其中的方法，提高自我管理能力，激发潜能，培育健全人格。 基于本课的教学目标，笔者选择了“一分钟鼓掌”的游戏：教师请每位学生猜测自己在一分钟内能鼓掌的次数并写下来；然后教师计时一分钟，让每位学生以最快的速度鼓掌，并记住自己实际鼓掌的次数；最后对比自己预计鼓掌的次数和实际鼓掌的次数的差距。游戏结束后，教师让学生谈感受。由于大多数同学实际鼓掌的次数远多于预计的次数，因此，学生很自然地得出了结论：人的潜力是无限的，做更好的自己需要我们激发潜能，本课教学目标的达成自然而然，水到渠成。 二、精细规则，游戏预设有质感 课堂游戏的有序开展离不开游戏规则的制定，模糊的规则会导致游戏过程的混乱和学生的茫然，而精细的规则不仅让学生快速明白游戏怎么玩，节约宝贵的课堂时间，还能建立良好的游戏秩序，便于教师把握课堂。教师制定精细的规则需要先充分的预设，预设游戏的步骤以及游戏中可能出现的问题，然后再精细和限定游戏的规则，以便让学生最终的呈现和自己预设的路线相吻合，这样的游戏开展大致在教师的掌控之内，即使出现突发情况，教师也更容易发挥教育机智。 在“依法行使权利”的教学环节中，笔者设置了一个角色扮演游戏—维权小剧场之倪老师的爱车。游戏情境：小区居民从车位出来，不小心剐蹭到倪老师的爱车，造成轻微刮痕，于是寻着车里留下的号码给倪老师拨了电话，倪老师赶到了现场，她应该怎么办呢？游戏规则：请选择课本上1到2种维权方式解决情境中的问题；导演时间2分钟，表演时间不超过3分钟（计时器限时）；每组选择3—4人参与表演并确定分工，表演重在演绎解决问题过程而不是重现情境的内容；声音洪亮，演技夸张。 为了让学生角色扮演的准备和呈现环节高效而有序，我精炼了游戏情境和精细了游戏规则，精炼的游戏情境让学生迅速理解演什么和怎么演。精细的规则让学生将课本的维权方式学以致用，计时器的使用提高了学生的游戏效率，表演过程的强调让学生抓住了表演的重点，学生精湛的演技让课堂灵动起来，也让该游戏成了本节课的亮点。 三、精巧设问，游戏生成有质感 《礼记.学记》中提到“善问者，如攻坚木，先其易者，后其节目。”善于提问是教师必备的专业素养，也是课堂游戏高质量生成的关键因素。那么，高质量设问应是怎样的？首先，教师应有目标意识，知道想要牵引出什么观点，问题的设置要紧紧围绕教学目标和任务。其次，根据游戏过程设置有梯度的问题串，由浅入深、由易到难，循序渐进，启发学生深度思维。最后，游戏是一个动态的过程，往往也是课堂生成的精彩之处，教师要善于捕捉学生表现的亮点，并因势利导，根据亮点及时提问。 在“依法行使权利”的教学环节中，笔者在学生表演完角色扮演