“以劳育德”视角下小学劳动教育问题及对策研究 论文.docxVIP

“以劳育德”视角下小学劳动教育问题及对策研究 摘要：以劳育德是以劳动教育为载体,促进小学生道德素养全面发展与提高的育人活动,劳动教育是德育实施的重要内容与途径,而劳动教育与德育又有着同样的出发点与目的。本文在阐述以劳育德的内涵与理论基础后梳理出劳动教育尚存在人们以劳育德意识薄弱,劳动课程体系不健全,劳动素养有待提升,以劳育德创新不足等问题。从而提出强化劳动意识来助力德育发展,健全课程体系来落地德育成效,夯实知识技能来提升德育功效及弘扬劳动精神来彰显德育价值等策略。 关键词：小学劳动、劳动教育、德育、以劳育德 一、以劳育德的内涵及价值取向 （一）以劳育德的内涵 以劳育德是我国基础教育培育全面发展人才的重要内容,它顺应新时代中国特色社会主义劳动教育发展新要求与新形势,遵循学生身心发展的规律,把劳动教育作为发展德育的载体,促进小学生全面发展与提高道德素养的育人活动。以劳育德不是简单机械地将劳动教育与德育的内容进行叠加,不是对学生先实施劳动教育,进而进行道德教育,这是一种新的将德育与劳动教育有机融合的方法,在劳动教育过程中为学生提供道德教育。 （二）以劳育德的价值取向 立德树人是新时代中国特色社会主义教育发展的根本任务。在小学阶段,在以劳育德为导向下提高学生道德修养,培育学生的勤劳奉献精神,比起让他们真正地感受在头顶烈日、汗水打湿衣衫的环境下进行农场劳动的感受,更应该被学校重点培养的是塑造他们正确的劳动价值观,提高学生的动手实际操作能力,养成优秀的勤劳奉献精神,并培养学生的勤劳与奉献精神。 二、以劳育德价值取向下小学劳动教育存在的问题 （一）劳动意识薄弱 我国现阶段的小学生劳动意识薄弱，缺乏劳动素养。随着生活水平的不断提高，家庭教育的重视程度提升，家长基本包揽孩子的衣食住行，没有充分认识到劳动对孩子成长的重要性，孩子在家里就失去了劳动的机会，久而久之，对劳动的意识越来越淡薄。小学是每个孩子人生成长的起步阶段，关系到孩子今后的成长，是树立孩子人生观、价值观的重要阶段，更是孩子身体成长的关键时期，劳动教育的缺失或不足，使大部分孩子出现动手能力不足、自理能力较差、身体素质不高、认知能力受到限制等问题。 (二)小学劳动课程体系不健全 2020年7月，教育部印发《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》，为大中小学生劳动教育课的开设提供政策支持和行动指南，各地教育主管部门、学校积极谋划，抓紧推进，劳动课程开设取得了一定成效。但是，在实地调研中发现，一些学校对劳动教育认识仍有所欠缺，小学劳动课程体系不健全，学校劳动教育课的开设并不理想。有的学校未开设劳动教育课，有的开设仅停留在课程表上，有的虽然开设了，但是课程内容单一，无劳动教具及场地保障，劳动教育课程实用性、趣味性不足，劳动课程教师配备不足，教育教学保障不够健全。学校对于劳动教育课的认知目标定位不清晰，将课程目标仅定位为学会某项劳动技能,而轻视于学生正确劳动观念的培养，同时，小学劳动教育教材残缺不齐,尤其缺少符合时代发展的小学劳动教育教材。 (三)劳动素养有待提高 “劳动素养是学生在长时间劳逸学习与实践过程中逐步形成的,是符合个性终生发展和经济社会快速发展要求的核心价值观、必要品德和重要技能的全面体现”。劳动素养具体包含勤劳思想、劳动技能、劳动行为等品质,但目前在实际教学活动过程中，劳动存在着被学校老师误用的现象，给学生错误的引导。劳动成了教师惩戒学生不良行为的手段，老师常常对于上课不认真、犯错误的学生进行劳动处罚，如打扫卫生等，成了强制儿童努力学习的工具，导致学生自主劳动意识不高，劳动素养有待提升。 三、以劳育德价值取向下的小学劳动教育实施策略 教育的最终目的是培养全面发展的人,提高受教育者追求幸福生活的能力。美好的幸福生活都是靠劳动而建造起来的,因此在习近平新时代中国特色社会主义思想引领下,学校应该把劳动教育列入教师培训课程当中。基于以上问题分析,以下从以劳育德视角出发,创新当前的小学劳动教育思路与对策。 （一）强化劳动意识，形成家校合力 落实劳动教育,首先要引导青少年转变鄙视劳动的思想,强化劳动意识,树立正确的人生观、价值观、世界观。劳动最光荣!这是很多人的口头禅,可在实际生活中,很多学生却远离劳动,鄙视劳动者，造成这种尴尬局面的主要原因是因为没有正确对待劳动教育的思想。一是加强家长教育，家长是孩子的第一任老师，也是培育孩子劳动意识的“主教练”，更是学校劳动教育的重要补充。充分利用“家长课堂”、家长会等形式，教会家长正确的劳动教育方法，转变多数家长不重视劳而重视智和分的教育认知观念，在劳动教育中让家长更好的以身作则、让家庭更好的言传身教。二是提升学校及老师劳动意识，充分发挥学校在劳动教育中的主阵地作用，开展符合学生年龄阶段的、个性化需求的综合实践活动，积极宣传教育，加强学生的劳动意识。 （二）